體育與健康課程標準沒(méi)有統一的大綱怎么上課？

       體育與健康課程標準摒棄了按照學(xué)期、學(xué)時(shí)分配教學(xué)內容的辦法，對學(xué)習內容作了最大限度的靈活處理，這為解除對教師創(chuàng )造性的束縛以充分發(fā)揮體育教師的主觀(guān)能動(dòng)性提供了廣闊的空間。但是，部分習慣了按照既定大綱安排教學(xué)計劃的教師卻感到無(wú)所適從：沒(méi)有了統1的大綱，教師怎么上課？學(xué)校和教育行政當局怎么考核？
　　
　　這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是教師如何對自己的角色進(jìn)行定位。在課程建設中，教師不應是消極的施工人員，應該是課程的設計者。對此，下面我們還要專(zhuān)門(mén)討論。這里要強調說(shuō)明的是：過(guò)去，教學(xué)大綱由國家統1制訂，實(shí)際上剝奪了1線(xiàn)教師參與課程設計的權利，因而在課程實(shí)踐中，留給教師的創(chuàng )造空間非常狹小，他們只能在教學(xué)法這個(gè)層面發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。即使他們發(fā)現大綱的規定與本地本校情況明顯不符，他們也無(wú)權對大綱即課程進(jìn)行修訂。而在新體育課程中，教師必須根據體育與健康課程標準的精神進(jìn)行再創(chuàng )造，使課程進(jìn)1步具體化、實(shí)用化。事實(shí)上，來(lái)自實(shí)驗區的初步反映表明：1旦教師充分領(lǐng)會(huì )了體育與健康課程標準的精神和理念，制訂符合課程標準要求的教學(xué)計劃和實(shí)施教學(xué)并不困難。擺脫了傳統體育教學(xué)大綱的束縛，教師們反而有1種如魚(yú)得水的感覺(jué)。
 

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