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新課程下歷史課堂教學(xué)探究論文
1新課程理念概述
筆者認為,新課程標準有以下幾個(gè)目標:一是讓德育目標與現實(shí)需要相結合,二是創(chuàng )新意識與技能知識的掌握相結合,三是將基礎文化知識和技術(shù)技能的學(xué)習,與終身學(xué)習相結合,四是注重強健體質(zhì),平和心態(tài)與注重科學(xué)的行為方式方法相結合。
2在新課程標準下初中歷史教學(xué)存在的不足
新課程理念教學(xué),改變了原有的學(xué)習方法,學(xué)習的過(guò)程不僅僅再是一種吸收文化知識的過(guò)程,同時(shí)也是一種發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程。許多初中歷史教師在歷史課的教學(xué)問(wèn)題上,產(chǎn)生了一些迷茫,進(jìn)而導致教育方法上的失誤。一些教師或許是因為操之過(guò)急,或許是因為教育方法不對,出現了讓人尷尬的教育狀況:既不能像原來(lái)授課時(shí)那樣踏實(shí)地講解基礎知識,也未能貫徹新課程標準的基本理念。重點(diǎn)表現在,設計情境問(wèn)題時(shí),材料的選取以及運用不恰當,在探討性活動(dòng)中,表面上看起來(lái),課堂氛圍頗為活躍,但從實(shí)際效果來(lái)看,效果并不理想甚至收效甚微,有的教師設計的課堂活動(dòng)過(guò)多,致使學(xué)生們疲干應付,跟著(zhù)教師忙活了一堂課,累得不輕,卻沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識>而有些教師則走向了另外一個(gè)極端,過(guò)干注重過(guò)程和方式,在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重尋求新奇,使教學(xué)過(guò)程最后變成了無(wú)效的過(guò)程>另有一些教師在新課程進(jìn)行的過(guò)程中,過(guò)于尋求新奇、生硬講解、天馬行空隨意指導;甚至有些教師離開(kāi)了課本和教案就不知道該如何講課了。因此,對于初中歷史教師來(lái)說(shuō),認真思考、研究并努力解決這些在新課標下產(chǎn)生的問(wèn)題,是必須的。
3解決辦法
3.1加強對新課程標準的研究和理解
初中歷史教師只有在對新課程標準有了充分理解的基礎上,才能正確掌握新課程標準的性質(zhì)、理念、計劃、教學(xué)方式.授課目的、初中歷史科目的范圍規定、教學(xué)意見(jiàn)以及評測意見(jiàn)等。只有在充分掌握了這些內容的基礎上,初中歷史教師才能更好地掌握和理解課本知識,并在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師們只有在明確了課目規范的關(guān)鍵所在后,才能正確的運用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。
3.2要處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習之間的關(guān)系
合作練習有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維,使問(wèn)題討論多樣化,學(xué)生之間也可以相互交流-但是,在小組研討練習過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現以下情況:教師剛布置完合作練習作業(yè),學(xué)生們就立刻圍在一起研究.討論開(kāi)來(lái)。這就使學(xué)生失去了獨立思考的機會(huì ),導致某些學(xué)生完全缺乏思考,沉默不語(yǔ),而某些學(xué)生卻離開(kāi)關(guān)注范圍,天馬行空,隨意討論。致使他們對于問(wèn)題的理解過(guò)于膚淺,浮于表象,認識不到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此,在合作練習之前必須給學(xué)生留下獨立思考的時(shí)間。只有建立在獨立思考基礎上的合作,才能達到最好的學(xué)習效果。只有在解決好獨立練習與合作練習之間的關(guān)系的基礎上,才能避免合作練習時(shí)出現“浮、泛”等情況的發(fā)生。
3.3想法設法提髙課堂的趣味性,調動(dòng)起學(xué)生的興趣
在新課程改革的大背景下,應該讓學(xué)生轉變受教觀(guān)念,真正理解學(xué)習歷史的重要意義,從而深切感受到這一學(xué)科的魅力所在。筆者根據自身體會(huì )認為,教師在講授歷史知識的時(shí)候,不能簡(jiǎn)單地照本宣科,而應該選擇一些趣味性較強的歷史故事、歷史事件等,和所要講授的歷史知識相結合。興趣是最好的老師。教師在授課時(shí)可以用引導的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史,比如在正式授課前,提出幾個(gè)能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題,再簡(jiǎn)單介紹并且講述幾個(gè)簡(jiǎn)單又精彩的小故事,既有趣味,又能讓學(xué)生明白歷史故事中的道理與涵義。但是,教師在教學(xué)過(guò)程中應該把握分寸,點(diǎn)到為止,達到授課目的就行。此外,教師還可以運用許多其它的教學(xué)方式,比如讓學(xué)生走上講臺扮演老師,唱歷史歌曲,編寫(xiě)并且講述歷史故事,等等。讓學(xué)生從中獲得學(xué)習情趣,從而充分全面的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性,創(chuàng )造出濃厚的教學(xué)氛圍,并且培養出學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使學(xué)生逐漸的變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,達到更好地掌握初中歷史知識的目的,
4結語(yǔ)
總之,新課程標準的開(kāi)展是對教師技能的一種考察與檢驗,既是一種機遇,也是一種嚴峻挑戰。新課程背景下的初中歷史教學(xué)應該以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維為主,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習、探究性學(xué)習以及合作性學(xué)習等改革思路,建立并完善符合新課改要求和時(shí)代趨勢的初中歷史教學(xué)體系。初中歷史教師,只有在新課程標準的引領(lǐng)初下,在歷史課堂教學(xué)中認真貫徹新課程理念,才能讓學(xué)生更好地掌握歷史知識;更好地培養他們的愛(ài)國主義情懷,更有利于培養他們的民族自尊心、自信心和自豪感,更有利干引導他們逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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