- 相關(guān)推薦
淺談網(wǎng)絡(luò )交際中雙話(huà)題平行推進(jìn)的語(yǔ)用特征及其在外語(yǔ)教學(xué)中的意義
〔論文關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò )交際 雙話(huà)題 平行推進(jìn) 教學(xué)
〔論文摘要〕網(wǎng)絡(luò )交際中所使用的是一種特殊的語(yǔ)言變體,和我們日常生活中的語(yǔ)言存在著(zhù)較大的差異。雙話(huà)題平行推進(jìn)是網(wǎng)絡(luò )交際中存在的一種獨特的語(yǔ)言現象。本文從語(yǔ)用學(xué)和話(huà)語(yǔ)分析的角度對該現象進(jìn)行探討,闡述它的表現形式、形成原因和條件及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應用價(jià)值。
一、問(wèn)題的提出
作為一種新的媒介和交流手段,國際互聯(lián)網(wǎng)的影響力已經(jīng)遠遠超過(guò)傳統的大眾傳播媒介,堪稱(chēng)“第四媒介”①。網(wǎng)上交際在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行,構成語(yǔ)境的主客觀(guān)因素及其所起作用與傳統意義的有很大差異②。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言就是在這種特定語(yǔ)境中產(chǎn)生的一種語(yǔ)言變體。這種語(yǔ)言在網(wǎng)上普遍使用、廣泛流傳,正在逐漸形成自己的體系,不但有自己獨特的詞匯,甚至連語(yǔ)法規則、語(yǔ)用特征都與傳統的語(yǔ)言大相徑庭。請看下面的一段對話(huà):
例(1)F1:還沒(méi)下班?
K1:一會(huì )兒就走。
F2:問(wèn)個(gè)問(wèn)題。代理服務(wù)器有什么用?
F3:我們又做了一些腌菜。
K2:可以幫助你突破網(wǎng)絡(luò )屏障,提高網(wǎng)絡(luò )速度。
K3:你們家的腌菜很不錯。
F4:如何設置?
K4:首先你得找到一個(gè)可用的代理服務(wù)器的地址。
F5:下班時(shí)順便過(guò)來(lái)拿點(diǎn)。
這是筆者在網(wǎng)上和朋友交談的一段真實(shí)記錄文本。這段莫名其妙的文字,如果用傳統的語(yǔ)用學(xué)和話(huà)語(yǔ)分析的規則來(lái)解讀,根本就無(wú)法理解,因為它至少違反了三個(gè)方面的語(yǔ)用規則:
1、違反了輪流發(fā)話(huà)(turn-taking)的會(huì )話(huà)規則。在話(huà)語(yǔ)結構的語(yǔ)用分析中,首先要研究語(yǔ)言使用者進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)遵循的格式③。問(wèn)—答話(huà)對(Q—A)是一種最典型的會(huì )話(huà)格式。整個(gè)會(huì )話(huà)過(guò)程按Q—A—Q—A的模式進(jìn)行,這就是輪流發(fā)話(huà)。在上面的對話(huà)中,F1和K1是一對典型的問(wèn)答話(huà)對。在接下來(lái)的一個(gè)話(huà)輪中,按照常規的理解,當F提出問(wèn)題F2后,應該等K做出回答,可是事實(shí)上F卻充當了兩個(gè)連續話(huà)輪的發(fā)話(huà)人F2、F3。接下來(lái)K2、K3也連續發(fā)話(huà),作為回應。這個(gè)過(guò)程顯然違背了輪流發(fā)話(huà)的規則。其實(shí),在日常會(huì )話(huà)中,依照話(huà)輪替換原則,會(huì )話(huà)參與者為了“爭奪”下一個(gè)話(huà)輪,有時(shí)也常常會(huì )發(fā)生一人同時(shí)多次發(fā)話(huà)的情況,但這種狀態(tài)持續的時(shí)間十分短暫④,不可能貫穿整個(gè)會(huì )話(huà)過(guò)程。
2、違背了連貫性規則。在會(huì )話(huà)中,有一條重要的規則,即雙方話(huà)段的語(yǔ)義必須連貫。這是因為連貫是會(huì )話(huà)深層結構的無(wú)形網(wǎng)絡(luò ),是話(huà)段之間的有機聯(lián)系⑤。拉波夫(W. Labov)⑥和庫爾特哈德(M.Coulthard)⑦都論述過(guò)會(huì )話(huà)中的話(huà)語(yǔ)連貫規則。這段對話(huà)從F3開(kāi)始語(yǔ)義開(kāi)始出現中斷,一直到最后都不連貫。造成這種語(yǔ)義不連貫的根本原因,是因為這段對話(huà)從F3開(kāi)始有兩個(gè)話(huà)題在同時(shí)發(fā)展,平行推進(jìn)。在日常會(huì )話(huà)的輪流發(fā)話(huà)過(guò)程中存在一種類(lèi)似的現象,稱(chēng)為修正(Repair)。當會(huì )話(huà)過(guò)程中出現語(yǔ)言失誤,發(fā)話(huà)者可能會(huì )直接或在受話(huà)者的提示下自我修正,也可能由受話(huà)者直接修正。這樣會(huì )話(huà)中產(chǎn)生一個(gè)旁插語(yǔ)列(side sequence),這個(gè)語(yǔ)列中進(jìn)行的就是第二個(gè)話(huà)題,即修正話(huà)題。如:
例(2)A: He likes that waiter over there.
B: Waiter?
A: Waitress, sorry.
B: That’s better.⑧
在這種現象中,兩個(gè)話(huà)題處于不平等的地位。修正話(huà)題是次話(huà)題,在修正話(huà)題推進(jìn)時(shí)主話(huà)題暫時(shí)中斷,當修正目的達到后,修正話(huà)題自動(dòng)停止,回到主話(huà)題,兩個(gè)話(huà)題不太可能同時(shí)一直發(fā)展下去。
3、違背了合作原則。格賴(lài)斯(H.P. Grice)的合作原則(Cooperative Principle)中有一條關(guān)系準則(Relevance Maxim),要求話(huà)語(yǔ)之間要有關(guān)聯(lián)。日常會(huì )話(huà)中對關(guān)系準則的故意違反(即會(huì )話(huà)中兩個(gè)相鄰話(huà)輪意義互不相干)往往意味著(zhù)一方想轉換話(huà)題。如:
例(3)A: Mrs. X is an old bag.
B: The weather has been quite delightful this summer, hasn’t it?⑨
這時(shí)另一方應響應這一暗示,立即放棄該話(huà)題。但是,在對話(huà)(1)中,多次出現相鄰話(huà)輪意義不相干,但雙方都沒(méi)有放棄任何一個(gè)正在進(jìn)行的話(huà)題。造成這些問(wèn)題的根本原因,在于會(huì )話(huà)(1)實(shí)際上是由兩個(gè)話(huà)題毫不相干的會(huì )話(huà)混合在一起構成的。我們可以將它們分離出來(lái):
主題一:F1:還沒(méi)下班?
K1:一會(huì )兒就走。
F2:問(wèn)個(gè)問(wèn)題。代理服務(wù)器有什么用?
K2:可以幫助你突破網(wǎng)絡(luò )屏障,提高網(wǎng)絡(luò )速度。
F4:如何設置?
K4:首先你得找到一個(gè)可用的代理服務(wù)器的地址。
主題二:F3:我們又做了一些腌菜。
K3:你們家的腌菜很不錯。
F5:下班時(shí)順便過(guò)來(lái)拿點(diǎn)。
分離后的這兩段對話(huà),形式和意義都很完整,與前文提到的會(huì )話(huà)原則和語(yǔ)用原則完全吻合,跟我們日常交際的會(huì )話(huà)模式并無(wú)二致。這兩個(gè)意義上毫無(wú)關(guān)系的話(huà)題,在日常生活中如果要在同一次會(huì )話(huà)中出現,必須采取一維的線(xiàn)性方式進(jìn)行,并且必須在關(guān)閉其中的一個(gè)話(huà)題后,通過(guò)話(huà)題轉換手段過(guò)渡到另一個(gè)話(huà)題。這時(shí)候會(huì )話(huà)的進(jìn)行就是對第二個(gè)話(huà)題的推進(jìn),被關(guān)閉話(huà)題已經(jīng)結束,就不可能進(jìn)一步發(fā)展了。這個(gè)過(guò)程可以表示為:
在網(wǎng)上交際中,這兩個(gè)話(huà)題可以呈二維平面的形式平行發(fā)展,會(huì )話(huà)進(jìn)行中話(huà)題之間不需要轉換,兩個(gè)話(huà)題都不用關(guān)閉,可以平行推進(jìn),同步發(fā)展下去(如對話(huà)1)。這個(gè)過(guò)程可以表示為:
這就是我們所要討論的雙話(huà)題平行推進(jìn)現象。這是網(wǎng)絡(luò )交際的特殊產(chǎn)物,只能在特定的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)境中才能產(chǎn)生和被理解,離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò ),便變得雜亂無(wú)章,甚至荒謬可笑。
一、雙話(huà)題平行推進(jìn)的形成原因
網(wǎng)絡(luò )空間是一個(gè)以技術(shù)為基礎的數字化的虛擬,網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)群是一個(gè)特殊的社會(huì )群體,他們活躍在虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息,交流思想,傳達感情。在這些交際活動(dòng)中,他們形成了自己獨特的交際⑩。和傳統上面對面的言語(yǔ)交際手段相比,網(wǎng)絡(luò )交際對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有很強的依賴(lài)性。網(wǎng)絡(luò )交際語(yǔ)境就是以網(wǎng)絡(luò )交際文化和技術(shù)為背景的。這個(gè)特殊語(yǔ)境中使用的,自然就有了自己鮮明的特色。雙話(huà)題平行推進(jìn)就是這種語(yǔ)境的典型產(chǎn)物之一。它的產(chǎn)生,主要有網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )交際文化兩個(gè)方面的原因。
日常面對面的口語(yǔ)交際或電話(huà)交際中,發(fā)話(huà)和受話(huà)之間的信息傳遞一般沒(méi)有明顯的時(shí)間延遲現象。而在網(wǎng)絡(luò )交際中,交際雙方所有的交流信息都是以網(wǎng)絡(luò )為載體進(jìn)行傳遞的。當發(fā)話(huà)人發(fā)話(huà)后(往往是通過(guò)鍵盤(pán)輸入的文字信息),信息由進(jìn)行編碼后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞出去,對方電腦接收后進(jìn)行解碼還原,受話(huà)人通過(guò)閱讀獲得發(fā)話(huà)信息。這個(gè)過(guò)程往往有時(shí)間上的延遲。正常情況下這個(gè)延遲的時(shí)間很短,可以忽略不計,即相當于面對面的言語(yǔ)交際�？墒�,有時(shí)候因為技術(shù)的原因,這個(gè)延時(shí)就可能變得較長(cháng),形成信息溝(Information Gap)。信息溝的形成一般有如下幾種因素:
1、網(wǎng)絡(luò )繁忙,傳輸受阻。網(wǎng)絡(luò )上信息傳輸的速度并不恒定,而是動(dòng)態(tài)變化的。上網(wǎng)高峰時(shí)段信息擁塞,信息傳輸延時(shí)較長(cháng),往往每一輪會(huì )話(huà)之間都會(huì )存在信息溝;
2、交際雙方所使用的電腦運行速度差異較大,導致雙方信息傳輸不同步。這種差異跟電腦的軟硬件配置、上網(wǎng)的連接方式、所在地區的網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量都有密切的關(guān)系;
3、雙方操作電腦的熟練程度不同,導致信息傳輸不同步。因為大多數的網(wǎng)絡(luò )交際主要是通過(guò)鍵盤(pán)輸入文字來(lái)進(jìn)行的。文字輸入速度快的發(fā)話(huà)人的信息到達受話(huà)人的屏幕時(shí)間短,文字輸入慢的發(fā)話(huà)人的信息到達受話(huà)人的屏幕時(shí)間長(cháng)。
4、交際的一方同時(shí)和多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交際,其反應的速度必然比另一方慢,從而形成信息溝。信息溝是網(wǎng)絡(luò )交際中存在的一種獨特現象,也是網(wǎng)絡(luò )交際文化的典型特征之一。網(wǎng)絡(luò )交際的主體在使用網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中會(huì )逐漸習得這種文化特征。
信息溝在日常交往中也存在。即發(fā)話(huà)人完成發(fā)話(huà)話(huà)輪后,受話(huà)人保持沉默,沒(méi)有作出相應的反映,從而形成信息溝。當這種情況出現后,為了使會(huì )話(huà)順利進(jìn)行下去,原發(fā)話(huà)人就會(huì )根據會(huì )話(huà)的合作原則進(jìn)行推斷,并連續發(fā)話(huà)。當發(fā)話(huà)人認為受話(huà)人沒(méi)聽(tīng)清楚或沒(méi)理解發(fā)話(huà)的意思,他的連續發(fā)話(huà)就會(huì )是前一話(huà)輪的重復,即重疊(Overlap);當發(fā)話(huà)人認為受話(huà)人因對所談的話(huà)題不感興趣而以沉默來(lái)違反合作原則時(shí),他的連續發(fā)話(huà)就會(huì )轉換話(huà)題。
網(wǎng)絡(luò )交際并不意味著(zhù)完全拋棄傳統日常交際的規則。因為網(wǎng)絡(luò )交際者本身也是一個(gè)普通的社會(huì )人,所以在網(wǎng)絡(luò )交際中往往會(huì )無(wú)意識地遵循他早已習得的日常交際的規則。網(wǎng)絡(luò )交際中,發(fā)話(huà)者從鍵盤(pán)輸入所要說(shuō)的話(huà)并發(fā)出去以后,就意味著(zhù)發(fā)話(huà)話(huà)輪的結束,開(kāi)始等待對方回應。這時(shí)往往會(huì )因為上述原因產(chǎn)生信息溝。當信息溝的時(shí)間較短時(shí),交際者會(huì )根據網(wǎng)絡(luò )交際文化的特征予以忽略。而一旦等待的時(shí)間超過(guò)發(fā)話(huà)者所理解的正常信息溝的長(cháng)度,發(fā)話(huà)者往往會(huì )運用傳統交際規則來(lái)延續進(jìn)一步的會(huì )話(huà)。因為網(wǎng)絡(luò )交際語(yǔ)言主要以文字的形式,所以當信息溝產(chǎn)生,發(fā)話(huà)者運用會(huì )話(huà)原則來(lái)推斷對方的意圖時(shí),往往會(huì )主動(dòng)排除對方理解不清的可能,而認為對方對該話(huà)題不感興趣,從而在下一輪的連續發(fā)話(huà)中轉換話(huà)題�？慈缦碌臅�(huì )話(huà)記錄:
例(4)A1: You are also 3 bottle man, howmuch could youdrink?
B1: Beer,5 bottles.
A2: Sea quantity!(Information gap)
A3: I’ve justwrote another essay regarding ourworkunit, very funny, do you want to read it?
這段對話(huà)中,A1——B1——A2三個(gè)連續的話(huà)輪討論B的酒量,話(huà)輪之間的信息溝不大,所以并沒(méi)影響話(huà)題的延續。但當A發(fā)出話(huà)輪A2時(shí),出現了較大的信息溝,于是A就運用常規的交際規則進(jìn)行推斷,認為B對該話(huà)題不感興趣,從而轉換話(huà)題,開(kāi)始一個(gè)新的話(huà)輪A3,提出一個(gè)毫不相干的、她認為雙方都可能感興趣的話(huà)題:她新寫(xiě)的文章。
但事實(shí)并非如A所推斷的那樣。這里信息溝的產(chǎn)生并不意味著(zhù)B要放棄該話(huà)題,而是因為網(wǎng)絡(luò )傳輸突然變慢,A沒(méi)有及時(shí)收到B對話(huà)輪A2的反饋。接著(zhù)網(wǎng)絡(luò )又恢復正常,A連續收到了B對A2、A3的反饋:
例(5)B2:So-so,dear. I never drinktoomuch, because Iam afraid of sudden death at home without beingknown by anyone.
B3: Of course. It is my pleasure.
接下來(lái)A又分別對B2、B3的話(huà)輪作出反應。交談雙方都沒(méi)有放棄任何一個(gè)話(huà)題。這樣兩個(gè)話(huà)題就此同時(shí)發(fā)展,平行推進(jìn)。
形成雙話(huà)題平行推進(jìn)的另外一種情況,是交際的一方想主動(dòng)放棄當前話(huà)題而開(kāi)始一個(gè)新話(huà)題,而另一方由于信息溝的原因沒(méi)有及時(shí)獲得話(huà)題轉換的信息,所以仍繼續該話(huà)題;當他接收到新的話(huà)題信息后,出于合作原則,他同時(shí)也回答該新話(huà)題;想放棄原話(huà)題的一方也因為合作原則而重新談?wù)撆f話(huà)題,如下面的會(huì )話(huà)記錄:
例(6)K1:Something wrong with your college’s firewall, Ithink,because I cannot call Liu.
R1:I’ve never tried there. I don’t know.
K2: So let it alone.
K3: How about your baby? (Information gap)
R2: You mean, Liu can call you but you cannot callhim?
K4: Yes, he can call me, but I can’t.
R3: Very well! Thanks! How about yours?
R4: Then what shall we do?
K5: She is ok, but likes to cry at night, I don’tknowwhy.
K6: Xiao just told me to connect your lab throughweb directly.
這段話(huà)的背景是R所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )出現了故障,K和R就此事進(jìn)行了探討,因未能達成一致意見(jiàn),K就想放棄該話(huà)題,開(kāi)始一個(gè)新話(huà)題(話(huà)輪K2、K3)。因K3與R2之間存在信息溝,R沒(méi)有及時(shí)獲得話(huà)題轉換的信息,所以通過(guò)話(huà)輪R2繼續原話(huà)題。K明白R不想放棄的意圖,只好繼續該話(huà)題(話(huà)輪K4)。這時(shí)R對新話(huà)題也做出了反饋(話(huà)輪R3),并同時(shí)繼續第一個(gè)話(huà)題(話(huà)輪R4)。K通過(guò)K5回答R3,通過(guò)K6回答R4。兩個(gè)話(huà)題就此平行發(fā)展。這情況若發(fā)生在日常交際中,雙方必須關(guān)閉一個(gè)話(huà)題,而集中討論另一個(gè)話(huà)題,如圖一所示;或者暫時(shí)關(guān)閉(即中斷)一個(gè)話(huà)題,當另一個(gè)話(huà)題結束后再返回來(lái)繼續已中斷的話(huà)題,如圖三。否則會(huì )話(huà)就無(wú)法正常進(jìn)行下去。
網(wǎng)絡(luò )交際中,只要雙方愿意,兩個(gè)話(huà)題可以同時(shí)發(fā)展而不必關(guān)閉或中斷其中任意一個(gè)。
三、雙話(huà)題平行推進(jìn)的產(chǎn)生條件
從以上分析可以看出,信息溝是產(chǎn)生雙話(huà)題的語(yǔ)境前提。當網(wǎng)絡(luò )速度和交際雙方的反應都很快時(shí),信息溝往往很小,可以忽略不計。這樣的交際,跟傳統的日常交際模式很接近,一般不會(huì )發(fā)生突兀的話(huà)題遷移,一旦發(fā)生了,就意味著(zhù)關(guān)閉當前話(huà)題而開(kāi)始新話(huà)題。這種交際模式,往往會(huì )沿用傳統交際的一維線(xiàn)性結構,如圖一和圖三所示。當信息溝較大,超越了交際雙方習以為常的范圍時(shí),其中的一方就會(huì )因為語(yǔ)用推斷失誤轉換話(huà)題,從而產(chǎn)生新的話(huà)題。
新話(huà)題的產(chǎn)生,常常以交際的一方連續發(fā)話(huà)為標志,所以連續發(fā)話(huà)是雙話(huà)題平行推進(jìn)的動(dòng)因和標志。如前文所述,日常交際一般遵循Q—A輪流發(fā)話(huà)的格式。而網(wǎng)絡(luò )交際中一旦存在較大的信息溝,交際的一方可能會(huì )連續發(fā)話(huà),形成QQ—AA的格式,如對話(huà)1中的F2F3—K2K3;或Q-AQ—AA的格式,如以下會(huì )話(huà)記錄:
例(7)A1:Also, I am a man ready to offer help anytime.
B1:Like comrade Lei Feng?(Information gap)
B2: Did u receive my e-mail today?
A2: I am always praised by people around me.
A3: No. I haven’t checked it today.
例中的A3和B2,都是連續發(fā)話(huà)的部分,也是新話(huà)題的開(kāi)始。如果交際一方對其中的任何一個(gè)話(huà)題不感興趣,就會(huì )關(guān)閉該話(huà)題,這樣一來(lái)就不可能產(chǎn)生雙話(huà)題同時(shí)發(fā)展的局面。所以交際雙方對話(huà)題的共同興趣,是雙話(huà)題平行推進(jìn)的因素。
四、雙話(huà)題平行推進(jìn)在教學(xué)中的意義
網(wǎng)絡(luò )是一種高效的外語(yǔ)教學(xué)手段。利用教學(xué)目標通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流,是提高語(yǔ)言運用能力和目標語(yǔ)思維能力的有效途徑。外語(yǔ)教學(xué)中一直強調學(xué)生多多動(dòng)口動(dòng)手,在實(shí)際的語(yǔ)言運用中習得語(yǔ)言。很多時(shí)候我們會(huì )面臨一種矛盾局面:當學(xué)生在交際過(guò)程中多次發(fā)生語(yǔ)言運用不當,教師是否應該一一糾正?在日常的教學(xué)活動(dòng)中,遇上學(xué)生語(yǔ)言運用失誤,教師往往使用如例(2)所示的旁插語(yǔ)列產(chǎn)生一個(gè)修正話(huà)題來(lái)糾正學(xué)生的錯誤。但旁插語(yǔ)列是以中斷交際話(huà)題為前提的。若學(xué)生多次犯錯,老師用旁插語(yǔ)列一一糾正,則會(huì )使交際話(huà)題多次中斷,以至最后無(wú)法進(jìn)行下去。學(xué)生頻繁被中斷話(huà)題進(jìn)行修正,容易對自己的能力產(chǎn)生懷疑從而失去信心,不愿再開(kāi)口。這種局面無(wú)疑和我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。但是,若對學(xué)生的錯誤不加修正,任其發(fā)展,則難以教會(huì )學(xué)生純正地道的語(yǔ)言,這當然不是我們希望看到的結果。外語(yǔ)老師往往左支右絀,難以掌握準確的尺度,難免顧此失彼。
利用網(wǎng)絡(luò )交際中雙話(huà)題平行推進(jìn)的特點(diǎn),就可避免以上難堪,做到一石雙鳥(niǎo)。當學(xué)生出現語(yǔ)言運用失誤時(shí),老師可及時(shí)運用一個(gè)旁插語(yǔ)列進(jìn)行修正,如:
例(10)T:The western manners infect you.
S:Everyone wants to win, that’s human being’snature.
T:Humanity is ok. Human being’s nature is tooverbal.
S:Ok, thanks.
若學(xué)生多次出錯,老師可多次運用旁插語(yǔ)列,形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)修正話(huà)題,這個(gè)話(huà)題與原交際話(huà)題平行推進(jìn),如:
例(11)S: May I make a request? (Qm)
T: Go ahead. (Am)
S: If I have difficulty in English or I can’t to saysome sentence in English, can I use Chinese?T: Ok, doesn’t matter. But in English. (Am)
T: Mistakes. Should be“I can’t say ...”the word“to”can’t be put after a modal verb;“some sentences”, plural form. (Qn)
S: Ok, I will try my best. (Qm)
S: Oh, thank you to correct my English wrong!(An)
T: Communication is the best way to learn language, so try to use English as more as possible.(Am)
T: Welcome. Mistake: better say“thank you forcorrecting my mistakes”. (Qn)
S: Oh. But I have no chance to speak English before you. (Qm)
T: You mean talking to me? (Am)
S: Yes. (Qm)
T: Poor girl. Then keep talking to me. (Am)
S: I’m glad to talk with you. I gave 5 jiao to thebeggar yesterday morning, even though I’m poor!(Qm)
T: Eh? Are you kidding? Here“poor”means“pitiful”, but not“l(fā)acking money”.
T: I’m sure you will improve your English. (Am)
S: Oh! Sorry! I’m really a poor girl. (An)
S: Thank you, teacher. (Qm)
T: Never mind. (Am)
T: Should say“thank you, sir”. (Qn)
S: Why! You don’t want to have a student?(An)
T:“Teacher”can’t be used to address people.(Qn)
S: Oh! I know! Thank you, sir! (An)
T: Better this time. (Qn)
這段對話(huà)有兩個(gè)明顯不同的話(huà)題在同時(shí)推進(jìn),一個(gè)是師生間討論學(xué)習方法的主話(huà)題(話(huà)題m),另一個(gè)是教師不斷地用旁插話(huà)列糾正學(xué)生的運用失誤的修正話(huà)題(話(huà)題n)。我們可以看出,雖然表面上看主話(huà)題多次被打斷,但其連續性并沒(méi)有被破壞,而是一直在順利推進(jìn)。這是因為師生雙方都已習得網(wǎng)絡(luò )交際中雙話(huà)題可以同時(shí)并存、平行推進(jìn)的交際規則,修正話(huà)題對主話(huà)題并不造成干擾。事實(shí)上,這段對話(huà)只是筆者和一個(gè)大學(xué)二年級的學(xué)生一段網(wǎng)絡(luò )會(huì )話(huà)記錄的一小部分。這次會(huì )話(huà)持續了兩個(gè)多小時(shí),記錄文本原文長(cháng)達30頁(yè)。在這30頁(yè)的聊天記錄中,主話(huà)題和修正話(huà)題一直友好并存,平行推進(jìn),整個(gè)會(huì )話(huà)進(jìn)行得極為順利。這樣就自然達到了一舉兩得的目的:既鼓勵了學(xué)生大膽使用英語(yǔ),也及時(shí)糾正了學(xué)生的語(yǔ)言運用失誤。筆者堅持用這種方法對學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習輔導已經(jīng)一年有余,收到了一些意想不到的教學(xué)效果。
五、結語(yǔ)
本文的分析揭示,網(wǎng)絡(luò )交際語(yǔ)言中普遍存在著(zhù)日常交際中很少見(jiàn)或幾乎不可能存在的雙話(huà)題平行推進(jìn)現象。這種現象的成因,主要歸結于網(wǎng)絡(luò )信息傳輸技術(shù)和獨特的網(wǎng)絡(luò )。從話(huà)輪會(huì )話(huà)的特點(diǎn)來(lái)看,兩個(gè)相鄰話(huà)輪之間存在的信息溝導致會(huì )話(huà)的一方連續發(fā)話(huà)是形成這種現象的基本前提。這一現象的恰當運用,對于教學(xué)具有極其重要的意義。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )應用的迅速普及,人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )所進(jìn)行的交際越來(lái)越頻繁,網(wǎng)絡(luò )交際用語(yǔ)引起了專(zhuān)家學(xué)者的密切關(guān)注。但國內目前對于網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的研究,主要停留在詞匯結構層面。本文從語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)篇分析的角度來(lái)審視網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的特點(diǎn),旨在拋磚引玉,引發(fā)對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的特征、規范性建設及其對日常生活的影響等方面更深層次的思考與探究。
注釋:
�、購堥�.試論網(wǎng)絡(luò )對受眾的負面影響[J].徐州學(xué)院學(xué)報,2001,(4)∶124.
�、诎噩�.網(wǎng)絡(luò )口語(yǔ)語(yǔ)體初探[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2001,(40)∶48.
�、蹚垬s建.CmC通訊傳播方式及語(yǔ)言特點(diǎn)[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,(4)∶13.
�、艹Ｗ诹�.英語(yǔ)小說(shuō)會(huì )話(huà)與日常會(huì )話(huà)的差異[J].山東外語(yǔ)教學(xué),1995,(3)∶19.
�、蔹S國文.語(yǔ)篇分析概要[M].湖南教育出版社,1997∶180.
�、轑abov, W.Language in the Inner City[M]. University ofPennsylvania Press, 1972.
�、逤oulthard,M.AnIntroduction toDiscourseAnalysis[M].LogmanPress, 1985.
�、啖岷巫匀�.語(yǔ)用學(xué)概論[M].湖南教育出版社,1999∶156,77.
�、夂鷳�.郵件的網(wǎng)絡(luò )交際文化特征[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2002,(2)∶31.
【淺談網(wǎng)絡(luò )交際中雙話(huà)題平行推進(jìn)的語(yǔ)用特征及其在外語(yǔ)教學(xué)中的意義】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z(yǔ)用移情、跨文化交際及其對外語(yǔ)教學(xué)的啟示03-06
淺談網(wǎng)絡(luò )交際的語(yǔ)用原則探析11-24
談?wù)Z(yǔ)用移情、跨文化交際及其對外語(yǔ)教學(xué)的啟示12-05
關(guān)于網(wǎng)絡(luò )交際的語(yǔ)用探討03-04
淺談?dòng)醚哉Z(yǔ)行為理論來(lái)分析跨文化交際中的語(yǔ)用失誤02-21