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正確認識當下機電信息技術(shù)的發(fā)揮在那應用措施論文
摘要：構建信息技術(shù)環(huán)境下機電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式是一個(gè)長(cháng)期建設的課題，推進(jìn)機電專(zhuān)業(yè)課程群信息化教學(xué)，關(guān)鍵是在教與學(xué)主戰場(chǎng)的應用，要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應用。利用信息技術(shù)為載體，整合機電專(zhuān)業(yè)課程群的各項教育資源，與教學(xué)大綱、教材一起，形成立體化教學(xué)資源體系，構建適于機電專(zhuān)業(yè)課程群的教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù),機電管理,科學(xué)工程
利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)二維交互式動(dòng)畫(huà)/三維動(dòng)畫(huà)/實(shí)例操作動(dòng)畫(huà)/教學(xué)錄像等資源對課程內容進(jìn)行直觀(guān)描述。教學(xué)過(guò)程中采用PPT課件/多媒體課件/電子教案/習題參考答案/試題庫系統等方便教學(xué)，并且能夠進(jìn)行靈活擴展，如綜合拓展案例(電子文本)/虛擬實(shí)驗軟件。進(jìn)一步加強高職院校師生利用多種信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)這一新型媒體的力量，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習創(chuàng )造良好的外部環(huán)境;充分利用當前先進(jìn)的分布式網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗虛擬教學(xué)平臺，在教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的管理與控制，進(jìn)一步提升系統性能及功能擴充，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現實(shí)驗制作及實(shí)驗內容方案設計及學(xué)習，必將提升信息技術(shù)環(huán)境下機電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果。
傳統機電專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)以理論基礎知識教學(xué)為主，隨著(zhù)“寬基礎、活模塊”課程模式的實(shí)施，課程群相關(guān)教學(xué)內容無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習要求，使得學(xué)生不能充分適應用工市場(chǎng)的需求，擇業(yè)面小;在教學(xué)手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實(shí)物教具，難以滿(mǎn)足教學(xué)上的要求，部分學(xué)生出現厭學(xué)情緒;現有的機電專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后任教，教師專(zhuān)業(yè)化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐要求。
本論述以《機電專(zhuān)業(yè)人才國家職業(yè)資格標準》為基礎，就教材內容、實(shí)訓項目等，與現場(chǎng)長(cháng)期從事培訓的人員進(jìn)行研討，分別從教學(xué)信息系統、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關(guān)的教學(xué)內容。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是以多種信息技術(shù)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結構形式。利用信息技術(shù)能夠彌補傳統課堂教學(xué)的不足，例如將工學(xué)結合融合在生產(chǎn)現場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題。一種信息環(huán)境下強調自主學(xué)習活動(dòng)形式的教學(xué)新模式設計流程。
信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)信息系統在課堂教學(xué)中的應用，突出網(wǎng)絡(luò )在機電專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，結構合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過(guò)程、媒體作用等幾個(gè)方面。例如通過(guò)構建在線(xiàn)學(xué)習系統，這種教學(xué)模式是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時(shí)間和地域的限制。這種學(xué)習模式的實(shí)施依賴(lài)于多個(gè)因素，學(xué)校支持、學(xué)習小組建立以及遠程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習支持系統等。
在信息技術(shù)環(huán)境下，機電專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)內容的組織是設計的難點(diǎn)，其課程群融合了機械、電子兩大專(zhuān)業(yè)課程群的知識點(diǎn)。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學(xué)》、《數控技術(shù)應用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢將不同課程群教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠更加全面的掌握機電專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)內容和專(zhuān)業(yè)技能。例如，機電專(zhuān)業(yè)不少基礎課程都不同深度、層次的講述過(guò)螺紋連接的相關(guān)知識點(diǎn)，我們就能從每門(mén)課程教學(xué)立足點(diǎn)開(kāi)發(fā)其多媒體教學(xué)資源，如連接動(dòng)畫(huà)、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現，教學(xué)內容中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)可以綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的開(kāi)發(fā)人員能夠認識到機電專(zhuān)業(yè)課程群具體的教學(xué)側重點(diǎn)，例如《機械制圖》側重于畫(huà)法教學(xué)而《機械基礎》側重于連接與傳動(dòng)關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過(guò)程中體現出來(lái)。
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