只為練腦教育論文

　　1數學(xué)是思維的體操

　　記得剛踏上講臺之初,我毅然選擇執教數學(xué)。數學(xué)對我來(lái)說(shuō)有一種特殊的感情,從小到大,我總能在數學(xué)中享受到大腦馳騁的快樂(lè ),挑戰自己的興奮�！皵祵W(xué)是思維的體操”就是我對數學(xué)最深刻的理解,我相信:學(xué)數學(xué)重在動(dòng)腦思考,學(xué)數學(xué)能讓人更聰明。

　　2教育中存在著(zhù)一些怪現象

　　怪現象之一:在我執教數學(xué)的這幾年中,我總是發(fā)現這樣的現象:每次測試得最高分的經(jīng)常不是我認為最有思維潛力的人,而做出最難題目的那個(gè)人也經(jīng)常只能位列中上。難怪有老師笑談,舜杰獎學(xué)金不是給最聰明的人準備的。

　　怪現象之二:小學(xué)階段成績(jì)拔尖的一些同學(xué)到了中學(xué)后卻往往有所退步,反而是那些中等或中等偏上的同學(xué),盡管在小學(xué)階段不斷出現這樣或那樣的小問(wèn)題,可升入中學(xué)后卻總能異軍突起,高唱凱歌。

　　怪現象之三:世界著(zhù)名華人數學(xué)家丘成桐在談到他帶的國內留學(xué)生時(shí)說(shuō):現在的中國學(xué)生基本訓練比不上十多年前的。我也多次耳聞類(lèi)似的報道結論,實(shí)在讓人愕然,在如此重視教育的現代中國,怎么會(huì )在智力教育上走倒退路呢?

　　社會(huì )輿論普遍認為,都是考試太多惹的禍。在考試成績(jì)這個(gè)硬指標下,所有的軟評價(jià)都變得虛無(wú)縹緲�？伎伎�,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根,結果是孩子在�；�本只學(xué)考的部分,不考的部分就只能暫時(shí)擱淺啦。應付考試,訓練思維似乎是條遠道,效果不明顯,而重復地、機械地近乎于做到極致的練習,卻能使考試成績(jì)在短時(shí)間內立竿見(jiàn)影。所以,一向標榜重視數理化的中國教育者教不過(guò)成天玩,玩得花樣百出的美國人,諾貝爾獎始終不光臨中國門(mén)。

　　3對數學(xué)學(xué)習中練腦的淺探索

　　我愛(ài)數學(xué)的思維,雖然我不能完全擺脫現實(shí)的教育氛圍,但我想為我的數學(xué)教學(xué)留一方練腦的樂(lè )土。

　　3.1預習提問(wèn)中練練腦。一切思維從問(wèn)題開(kāi)始。在教學(xué)四上《角的度量》一章時(shí),我要求學(xué)生做自學(xué)筆記。自學(xué)筆記包括兩塊內容:我學(xué)到了和我的問(wèn)題。剛開(kāi)始,筆記的質(zhì)量一塌糊涂。孩子們都不知道寫(xiě)些什么,有的書(shū)上抄一兩句,認真點(diǎn)的則幾乎抄下了整節課的內容,更有甚者只有一句話(huà):我沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題才是大問(wèn)題——不會(huì )動(dòng)腦。不會(huì )動(dòng)腦,讀不通教材;不會(huì )動(dòng)腦,散不開(kāi)思維。經(jīng)過(guò)幾次指導,孩子們慢慢試著(zhù)提問(wèn)題,提問(wèn)中還真藏著(zhù)不少好問(wèn)題。自學(xué)筆記立馬鮮活起來(lái),我仿佛看到了孩子們蘇醒后靈動(dòng)的思維。在這里摘錄幾條:①射線(xiàn)被擋住,那是線(xiàn)段嗎?②這樣的線(xiàn)怎么量長(cháng)度?③除了用量角器外,還有別的方法嗎?④量角器為什么是半圓的?⑤0.6°是怎樣的?⑥平角是一條直線(xiàn)嗎?⑦12時(shí)時(shí)是幾度?

　　正是有了這些聰明的問(wèn)題,孩子們學(xué)得特別有興趣,這單元也上得特別有成果。

　　3.2數學(xué)閱讀中練練腦�，F在,數學(xué)老師們都普遍認識到了數學(xué)閱讀的重要性�？煞从^(guān)現狀,讀不通,讀不懂,讀不透就是大部分同學(xué)的數學(xué)閱讀感受�；�于數學(xué)本身的特點(diǎn),數學(xué)閱讀必須伴有思維的參與,也能幫助思維的提升。 3.2.1具化抽象要動(dòng)腦能練腦�！洞怪迸c平行》一課中平行線(xiàn)的定義:在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。例:“同一個(gè)平面”相對抽象,孩子們挺難理解,在我用小棒演示怎樣是在同一個(gè)平面內后,我要求同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,想想怎樣又是在不同的平面內呢?學(xué)生通過(guò)理解比較,對這一知識點(diǎn)掌握得還是比較好,后面沒(méi)有需要重復教學(xué)。

　　3.2.2正確邏輯要動(dòng)腦能練腦。例:判斷題:大于90°的角都是鈍角。()讀題后,一生說(shuō):這是對的。另一生辯駁:它是錯的,因為180°也大于90°,但它不是鈍角。師追問(wèn):的確是的,你還知道那些角也大于90°但不是鈍角嗎?生紛紛說(shuō)。師再追問(wèn):那什么樣的角是鈍角呢?生:大于90°小于180°的角是鈍角。師還追問(wèn):如果這句話(huà)反過(guò)來(lái)說(shuō),鈍角都是大于90°的角,你覺(jué)得對嗎?生生馬上積極動(dòng)腦,最后一致認為它是對的。如此充滿(mǎn)邏輯性的知識和語(yǔ)言,不會(huì )動(dòng)腦是很難理解的,每一次的類(lèi)似練習,就是一次最好的練腦。

　　3.2.3理解精密要動(dòng)腦能練腦。例:小數點(diǎn)的移動(dòng)規律由原來(lái)的擴大10倍、縮小10倍修改成擴大到原數的10倍、縮小到原數的 1/10,在老師講解的基礎上,學(xué)生要動(dòng)腦把前后兩種說(shuō)法造成的不同結果呈現并做一個(gè)比較,這樣才能深刻感受到修改的用意。

　　3.2.4文字和符號相互轉化,要動(dòng)腦能練腦。例:□÷△=11……10□最小會(huì )是幾?師:從這個(gè)式子里,你能讀出了什么?在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋找出:①每個(gè)圖形和數字的算式意義;②最小的除數是11,因為余數一定要比除數小;③最小除數×商+余數=最小被除數。這三點(diǎn)的得出不用腦,不動(dòng)腦是絕對讀不出來(lái)的。又如:一個(gè)數乘10,積比它本身多450,這個(gè)數是()。這道題目單純讀文字很難深入理清關(guān)系,如果把它列成算式形式就簡(jiǎn)單多了。把這個(gè)數用字母A表示,A×10=A+450,轉化過(guò)程也是動(dòng)腦過(guò)程。

　　3.3練習深化中練練腦。新課程對教師提出了一個(gè)要求:用活教材,我覺(jué)得讓普通的練習練得不普通,就是最好的用活教材。我特別喜歡判斷題,判斷之外的改錯、再辨析能把一道題用到極致,也能充分鍛煉學(xué)生的思維。

　　3.4討論交流中練練腦。思維總是在碰撞中提升,注重討論交流便能為學(xué)生提供這樣可貴的機會(huì )。在教學(xué)畫(huà)角一課時(shí),有好些同學(xué)在強調了方法后,手里的量角器還總是轉了又轉,停不下來(lái)。還有一些同學(xué)角度老是畫(huà)反,70°的角畫(huà)成110°。針對這樣的現象,我組織了討論,有什么辦法可以幫我們解決這些問(wèn)題。幾分鐘熱鬧下來(lái),聰明的點(diǎn)子還真出現了:有的說(shuō)你畫(huà)第一條邊時(shí)畫(huà)正了,量角器就好放了。有的說(shuō)當邊不正你又對不好時(shí),你轉一下書(shū),邊就能正。還有的說(shuō)要判斷你的度數有沒(méi)有畫(huà)反,你只要看你畫(huà)的角和它的度數是否符合,如果你畫(huà)了一個(gè)鈍角,而度數是小于90°,那你肯定畫(huà)反了。這才是真正的數學(xué)智慧。

　　3.5實(shí)踐操作中練練腦。數學(xué)動(dòng)手一定伴隨著(zhù)動(dòng)腦。有時(shí)動(dòng)手是為了驗證,但更多時(shí),動(dòng)手能創(chuàng )造智慧。用一張長(cháng)方形紙,折出135°角。這個(gè)操作活動(dòng)曾讓我們班的同學(xué)連下課都不想了,一直在試呀試,看自己能不能用另類(lèi)的折法吸引來(lái)同伴的模仿,試的過(guò)程就是動(dòng)腦的過(guò)程,更是創(chuàng )造的過(guò)程。

　　3.6開(kāi)放題里練練腦。雖然現在小學(xué)階段取消了數奧比賽,但我覺(jué)得對一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習解決一些數奧性質(zhì)的開(kāi)放問(wèn)題,對他們思維的訓練還是很有好處的,他們也很喜歡。于是,抱著(zhù)練練腦的目的,我班開(kāi)辟出了一塊數學(xué)角,每天定時(shí)出一道開(kāi)放題,有興趣的同學(xué)做一做。放學(xué)前的作業(yè)整理課集中講解。對一些學(xué)困生,并不一定聽(tīng)懂了,但我覺(jué)得這也可以成為拓寬數學(xué)視野的方式,有時(shí),他們也會(huì )遇到他們能解決的。對于一些學(xué)優(yōu)生,我看出他們和我當初一樣,正在數學(xué)大洋中馳騁飛揚,自得其樂(lè )呢,還不過(guò)癮的,就自己拿出零花錢(qián)訂閱類(lèi)似于《數學(xué)大王》的課外讀物了。

　　思維滲透在數學(xué)學(xué)習的各個(gè)角落。作為教師,讓我們做一個(gè)有心人,尋找這些思維之果;讓我們做一個(gè)勤快人,遠道上才能領(lǐng)略真風(fēng)景;讓我們做一個(gè)愛(ài)數學(xué)的人,有愛(ài)的學(xué)習才有生命!

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