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高職學(xué)生入學(xué)教育論文
1開(kāi)展高職學(xué)生入學(xué)系統化教育的重要意義
多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導學(xué)生適應職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節節“教育課”只會(huì )產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無(wú)法實(shí)現入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強對新生的教育，同時(shí)也有利于大一新生盡快調整心態(tài)適應職業(yè)教育，了解、掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機改變過(guò)去種種生活與學(xué)習的惡習，以實(shí)現高職教育的教育目標。
2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉新生的思維方式
高職院校的學(xué)生生理機能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現出不協(xié)調一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀(guān)的片面性，情緒波動(dòng)大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導致大學(xué)生出現一些過(guò)激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)書(shū)本之外的知識，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時(shí)也能夠增強學(xué)生對自我價(jià)值的認同與自我價(jià)值實(shí)現的渴求，最終實(shí)現立德樹(shù)人的目標。
3加強職業(yè)生涯規劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認識過(guò)程
以往的職業(yè)生涯規劃教育只是注重規劃教育的數量，只是為了湊夠課時(shí)，并未真正重視職業(yè)生涯規劃教育的規劃性。加強職業(yè)生涯的規劃性成為各高職院校急需解決的問(wèn)題之一。增強生涯教育的規劃性，針對不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡的新生進(jìn)行分層次、分步驟的開(kāi)展職業(yè)教育，不但可以增強職業(yè)生涯教育的吸引力，同時(shí)也可縮短大一學(xué)生對職業(yè)教育理念的理解過(guò)程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。
4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養目標實(shí)現的重要手段
職業(yè)教育秉承著(zhù)“以培養德才兼備，技能型人才”為教育目標，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門(mén)課程，只有將這第一節課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時(shí)也可以為實(shí)現職業(yè)教育培養目標提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實(shí)現人才培養目標的手段，是高職院校各部門(mén)通力合作的題中應有之意。
5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進(jìn)了新生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的轉變
高職院校學(xué)生經(jīng)過(guò)“黑色七月”的洗禮后，本著(zhù)解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習動(dòng)力方面不足，興趣不高，大多數學(xué)生學(xué)習往往是被動(dòng)式的，是被“灌輸”進(jìn)頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時(shí)也可以為將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，將教師“灌輸式”教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習，促使學(xué)生將學(xué)習內化為自我需求。
6豐富的入學(xué)教育內容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力
培養不可或缺的教育形式高職院校開(kāi)展入學(xué)教育的內容隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷豐富，“高職院校培養德才兼備、職業(yè)技能型人才為目標”各高職院校秉承這一理念結合自己學(xué)院的實(shí)際情況開(kāi)展的一系列入學(xué)教育，拓寬了非職業(yè)能力教育的渠道，豐富了學(xué)生獲取非職業(yè)能力的范圍，為職業(yè)院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了必不可少的動(dòng)力。
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