特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)論文模板
“慕課”是一種開(kāi)放式的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習新模式，隨著(zhù)深入的網(wǎng)絡(luò )共享課的開(kāi)展，特殊教育學(xué)校也可將質(zhì)量好的慕課資源和一直使用的信息技術(shù)教學(xué)相結合，再至融合變成適合特殊孩子的一種教學(xué)新方法，將個(gè)別化教學(xué)、交互性教學(xué)成為可能。
一、充分利用慕課自身特點(diǎn)改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展
信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過(guò)程中根據教材與學(xué)生的需要，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)生掌握知識的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統的教學(xué)手段，以知識的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著(zhù)較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內容相關(guān)的素材，做成一個(gè)單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話(huà)語(yǔ)權與教授權，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾�，F開(kāi)設的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內容做一個(gè)PPT，將知識點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)都放在這上面，上課時(shí)，就放給學(xué)生們看，然后是作練習，教師在課堂中現場(chǎng)指導學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問(wèn)。這樣難免會(huì )單調，慢慢地學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點(diǎn)相結合，就會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開(kāi)放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)，授課不再像傳統課堂那樣在固定的時(shí)間與地點(diǎn)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機等可以上網(wǎng)的設備，就能方便及時(shí)地在線(xiàn)下載適合自己學(xué)習的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結合，充分利用生動(dòng)的慕課資源去引導學(xué)生，讓其自主地進(jìn)行課前、課后學(xué)習知識。學(xué)生能夠學(xué)會(huì )自主利用慕課帶來(lái)的便利資源主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)，還可按照自己的特點(diǎn)安排適合自己的學(xué)習進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)：一是從向學(xué)生灌輸信息到為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習信息。網(wǎng)絡(luò )信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習資源，培養學(xué)生識別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習能力的指導與培養。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習主動(dòng)性與學(xué)習的熱情，及時(shí)回復學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的問(wèn)題，隨時(shí)掌握學(xué)生的線(xiàn)上的學(xué)習情況，同時(shí)注重培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉變觀(guān)念，創(chuàng )新發(fā)展
慕課時(shí)代下，特殊學(xué)校教師須積極主動(dòng)做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應充分利用自己的信息技術(shù)知識素養，做好新形勢下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結合，教師應該充分借助先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結合的機遇，精心研究并設計屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來(lái)順利地走上社會(huì )，自食其力，從而推動(dòng)特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創(chuàng )新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒(méi)有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時(shí)機，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結合起來(lái)，無(wú)論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節的設想，理論指導與上機操作實(shí)訓，從上課過(guò)程中的學(xué)習討論及互動(dòng)到課上特校學(xué)生的管理，視頻拍攝及手語(yǔ)的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò )平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發(fā)，處處都是潛力無(wú)限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個(gè)集專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng )新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對與慕課相結合的新型教學(xué)模式，創(chuàng )新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺階創(chuàng )造新的契機。
三、慕課時(shí)代促進(jìn)新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通
慕課時(shí)代下，使原來(lái)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸γ妗钡木�(xiàn)上教學(xué)，使教師由原來(lái)的距離感到現在與學(xué)生的親密無(wú)間，得到學(xué)生的喜歡和認可。在開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線(xiàn)上與教師展開(kāi)交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，這樣不僅提高了學(xué)生對于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀(guān)能力強是學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以制作一個(gè)慕課旁加手語(yǔ)支持，以這樣的形式呈現給學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著(zhù)。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統的信息技術(shù)相結合，現實(shí)世界與虛擬世界要分離融合恰當，不僅要在線(xiàn)上了解學(xué)生，還要在現實(shí)中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實(shí)際操作等動(dòng)手環(huán)節。近距離發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，如：有的學(xué)生可能會(huì )出現自控力不強，自己不學(xué)習，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時(shí)引導他們，避免出現煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，將慕課與傳統信息技術(shù)教學(xué)相結合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)實(shí)現特教范圍內的教學(xué)共享，不僅可以引導學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習，還可挖掘學(xué)生的潛力，培養學(xué)習好習慣。
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