現代教育技術(shù)粘土手工藝選修課中的運用論文

　　【摘 要】現代教育技術(shù)手段是教育工作者必須具備的能力，文章結合粘土手工藝教學(xué)的特點(diǎn)，對現代教育技術(shù)在粘土手工藝選修課中的運用進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)；粘土手工藝選修課；運用

　　選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個(gè)獨立的課程領(lǐng)域，有自獨特的目標、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。粘土手工藝課程作為高校選修課開(kāi)設，可以使必修課與選修課優(yōu)勢互補、動(dòng)態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現代社會(huì )輸送各級各類(lèi)高素質(zhì)人才。

　　一、粘土手工藝選修課簡(jiǎn)介

　　現代生理學(xué)表明，人手、腦與智力間有著(zhù)密切的聯(lián)系，人手不僅是勞動(dòng)操作器官，而且具有認識功能。人手在勞動(dòng)操作的影響下，通過(guò)抓舉和觸摸的感覺(jué)，形成一種技能復雜的運動(dòng)分析能力，從而達到對事物的認識目的。粘土無(wú)味、不油膩、色彩炫麗、色澤純正、易造型，粘性強，拉伸強度大，可做精細物品、手感細膩，不污染及環(huán)境，且有較好的附著(zhù)性捏塑起來(lái)更容易更舒適，更適合造型，且作品很可愛(ài)，粘土手工藝課程在高校作為選修課開(kāi)設具有一些積極的意義。

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的道德素質(zhì)

　　學(xué)校教育中手工藝課程在提高學(xué)生的道德素質(zhì)、勞動(dòng)觀(guān)念、審美情趣等方面，也有著(zhù)許多積極的意義。如設計制作英雄人物的粘土人物會(huì )激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)崇高行為竟相仿效的愿望；設計梅、蘭、竹的粘土平面畫(huà)，能陶冶學(xué)生的品行，使他們寄予自己的節操，促進(jìn)某些優(yōu)秀品質(zhì)的形成；設計制作家鄉的建筑，可以培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，啟發(fā)他們對家鄉未來(lái)的憧憬，進(jìn)而激發(fā)建設家鄉的熱情；設計各種生活飾物，能勾起學(xué)生對生活的熱愛(ài)與追求。

　�。ǘ�）培養耐心細致有序的工作習慣

　　手工藝課程課作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學(xué)生以自由的感受和愉快，其創(chuàng )造成果，還會(huì )使他們得到一種在自己所創(chuàng )造的世界中直觀(guān)自身的審美愉悅。通過(guò)手工藝課程，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的天然好奇心，使他們初步懂得什么是材質(zhì)美、和諧美、結構美、工藝美等技術(shù)美學(xué)的基本特征。在手工活動(dòng)過(guò)程中，能培養學(xué)生精益求精的精神和耐心細致、和諧有序的工作習慣。集體合作的手工藝課程活動(dòng)還能培養學(xué)生團結友愛(ài)、群體合作以及守紀律、愛(ài)集體的美好品質(zhì)。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生的審美情趣

　　大學(xué)生通過(guò)粘土手工課程，創(chuàng )造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì )生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。大學(xué)生也可以通過(guò)粘土手工藝課程宣泄自己的情感，隨意捏出困擾了他們的事件和問(wèn)題，也表達他們快樂(lè )的心緒和事物，通過(guò)宣泄使學(xué)生心理得到成長(cháng)，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。粘土手工藝課程可以使我們通過(guò)選修課這一窗口了解學(xué)生的情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育學(xué)生健康成長(cháng)。

　　現代教育技術(shù)，是運用現代教育理論和現代科技成果，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與現代實(shí)踐�，F代教育技術(shù)將現代科技與教育緊密地結合在一起，其先進(jìn)的理念、方法和便捷性及所顯示在教學(xué)中的良好效果，已成為當今教育發(fā)展特別是教學(xué)改革的重要工具。在粘土手工藝選修課的教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，可以提高課程的開(kāi)發(fā)水平和教學(xué)能力。

　　二、現代教育技術(shù)手段在粘土手工藝選修課中的運用

　　中國現代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀20年代，稱(chēng)之為電化教育。當時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術(shù)，只是現代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段。發(fā)展到今天隨著(zhù)計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應用成為現實(shí)，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會(huì )，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機遇。

　�。ㄒ唬┱n堂多媒體教學(xué)方式

　　課堂多媒體教學(xué)方式是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內容的一種教學(xué)方式。課堂多媒體技術(shù)可以實(shí)現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習的理想的教育教學(xué)環(huán)境，對粘土手工藝教學(xué)過(guò)程而言有積極的意義。在粘土手工藝選修課的工具介紹部分，如果我們帶了工具的實(shí)物，實(shí)物都比較小，在同學(xué)之間傳看需要較多的時(shí)間。如果我們通過(guò)多媒體教學(xué)方式來(lái)就工具部分進(jìn)行講述，不僅節約課堂講授的時(shí)間，而且非常醒目，一目了然。

　�。ǘ�）課堂視聽(tīng)媒體教學(xué)方式

　　視聽(tīng)媒體是現代教育技術(shù)的核心技術(shù)，視聽(tīng)媒體的運用可以使教學(xué)內容形象化、視覺(jué)化，使之更好地表現所需講授的內容。在粘土手工藝的教學(xué)中，有一部分是需要學(xué)生觀(guān)看教師手工操作示范的，由于教師有限，無(wú)法進(jìn)行分組操作，教學(xué)效果不能保障。如果在課堂教學(xué)中進(jìn)行手工示范，學(xué)生過(guò)多，教學(xué)效果也無(wú)法保障。運用視聽(tīng)媒體教學(xué)方式，可以將教師的手工操作進(jìn)行錄播，將錄播內容進(jìn)播放，播放到關(guān)鍵環(huán)節教師可就其中內容進(jìn)行講解。這樣，既可以保證教學(xué)效果，又不會(huì )耽誤教學(xué)進(jìn)度。

　�。ㄈ�）與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的教學(xué)方式

　　多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等多種媒體的形式結合在一起，并通過(guò)計算機進(jìn)行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機組合，并完成一系列隨機交互操作的信息技術(shù)。與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的多媒體教學(xué)系統還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現自由討論式的協(xié)同學(xué)習，這顯然是傳統教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的�，F代社會(huì )，知識無(wú)處不在，運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與多媒體相結合，可以充分發(fā)揮對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能夠把抽象枯燥的學(xué)習內容直觀(guān)的向學(xué)生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)多媒體，呈現為文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視音頻等教學(xué)信息，按照教學(xué)思路逐步呈現，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

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