少兒故事會(huì )活動(dòng)探索

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )對少兒早期教育的逐步重視，兒童初級閱讀、親子閱讀等閱讀形式越來(lái)越受到孩子和家長(cháng)的歡迎。倡導全民閱讀、具備豐富閱讀資源的公共圖書(shū)館，自然成為兒童閱讀推廣的重要陣地之一。而少兒故事會(huì )活動(dòng)便是兒童閱讀推廣活動(dòng)中的重要組成部分，其生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、豐富多彩的環(huán)節流程、寓教于樂(lè )的活動(dòng)內容受到了孩子和家長(cháng)的廣泛認可。

　　關(guān)鍵詞：故事會(huì );演講;圖書(shū)館;親子閱讀

　　一、“周末故事會(huì )”的基本內容

　　肇慶市圖書(shū)館“周末故事會(huì )”以“看書(shū)、講故事，書(shū)香伴我快樂(lè )成長(cháng)!”為口號，每周日下午在圖書(shū)館舉行活動(dòng)�；顒�(dòng)通過(guò)少年兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事內容、活潑生動(dòng)的表演形式和溫馨有趣的互動(dòng)問(wèn)答，培養低幼讀者群的閱讀興趣，讓孩子們從小熱愛(ài)閱讀，養成良好的閱讀習慣�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在家長(cháng)與孩子中形成了良好的口碑，活動(dòng)效果明顯，受到市民認可。

　　二、“周末故事會(huì )”的作用優(yōu)點(diǎn)

　　2.1 故事內容啟蒙性強

　　“周末故事會(huì )”活動(dòng)的主導形式是讓小朋友上臺講故事，故事主要來(lái)源于寓言童話(huà)、啟蒙文學(xué)等。此類(lèi)故事包含深刻的寓意，在培養兒童閱讀興趣的同時(shí)，對孩子發(fā)展自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到正面作用，對未來(lái)塑造孩子人格產(chǎn)生積極影響。

　　2.2 能培養兒童良好的閱讀興趣

　　如今，很多兒童對于閱讀興趣不大，這與他們平常閱讀的淺薄化、片面化不無(wú)關(guān)系。而在參與“周末故事會(huì )”活動(dòng)時(shí)，因為要將一個(gè)故事帶到臺上演講，孩子們需要對故事進(jìn)行深度閱讀，從而了解故事內容、理清故事脈絡(luò )發(fā)展。一旦孩子領(lǐng)會(huì )到故事的主旨精髓，便很容易被故事所深深吸引，進(jìn)而提高了探索故事的積極性，培養了良好的閱讀興趣。

　　2.3 鍛煉兒童的表達能力

　　兒童在閱讀時(shí)，主要是進(jìn)行信息接收，當中缺乏對知識的自行梳理和重新反饋。兒童只有將已經(jīng)消化的故事內容經(jīng)過(guò)自己的邏輯整理然后重新演繹，才能達到對故事的融會(huì )貫通。而他們面向公眾演講故事，其實(shí)是在鍛煉自己的邏輯思維和表達能力，提升自己的膽量和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。如今，“周末故事會(huì )”活動(dòng)為他們提供了一個(gè)完美的表現平臺。

　　2.4 演講與閱讀互為良性影響

　　一方面，在圖書(shū)館開(kāi)辦“周末故事會(huì )”活動(dòng)時(shí)，鼓勵他們大膽參與其中，上臺演講，在重溫所學(xué)知識的同時(shí)，家長(cháng)也能檢驗孩子的閱讀效果。另一方面，由于圖書(shū)館具有豐富的兒童書(shū)籍館藏，為“周末故事會(huì )”活動(dòng)演講的素材選取提供了豐富的資源，因此，兒童與家長(cháng)可就地取材，在圖書(shū)館內尋找合適的演講題材，為參與活動(dòng)做好準備。

　　三、存在的問(wèn)題

　　3.1 活動(dòng)形式單一，造成“虎頭蛇尾”局面

　　“周末故事會(huì )”活動(dòng)主要流程是：首先，由館員帶頭上臺講故事;其次，由小孩們逐一上臺演講，當中或邀請外來(lái)的老師穿插講故事;最后，由館員作互動(dòng)收尾。整個(gè)故事會(huì )流程較簡(jiǎn)單，形式過(guò)于單一，多數家庭都沒(méi)能堅持到活動(dòng)結束就提早離場(chǎng)，甚至連最后的互動(dòng)環(huán)節都無(wú)法進(jìn)行，場(chǎng)面分外冷清。

　　3.2 層次稍淺，故事內容未能被深入理解

　　“周末故事會(huì )”活動(dòng)的報名情況一直都很火爆，平均每場(chǎng)活動(dòng)有12個(gè)故事，而且排期等候時(shí)間較長(cháng)。但家長(cháng)們都抱著(zhù)提高孩子的膽量和閱讀水平的心態(tài)來(lái)參與活動(dòng)，雖然參加次數較多，但孩子收獲卻一般。孩子們講故事流于形式，只是單純把故事一字不漏背誦出來(lái)，極少有個(gè)人情感的流露和肢體語(yǔ)言的配合表達，朗誦語(yǔ)氣、表現力未能隨故事情節出現起伏�；�動(dòng)環(huán)節為照顧低幼兒童的水平，提出的問(wèn)題一般都是較為顯淺的，使其未能深入理解故事內容。

　　3.3 臺上與臺下的小朋友欠缺互動(dòng)、交流

　　小朋友在臺上講故事是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節，而臺下小朋友的聆聽(tīng)則是活動(dòng)效果的重要反映。在演講過(guò)程中，臺下的小朋友并沒(méi)給予足夠的關(guān)注與適時(shí)的反映，臺上臺下難以形成互動(dòng)。演講結束后，由于要配合整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)度安排，主持人也只能任務(wù)似的對小朋友稍作鼓勵，便請出下一位演講者上臺，而并未就剛結束的演講與現場(chǎng)小朋友分享自己的看法，或調動(dòng)臺下觀(guān)眾的積極性，為臺上演講小朋友鼓勵加油。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，臺上演講者對故事的心得體會(huì )、臺下小朋友對故事的理解看法，都無(wú)法通過(guò)互動(dòng)交流得以表達，令活動(dòng)效果大打折扣。

　　3.4 選取故事讀本單調，開(kāi)發(fā)思較維少

　　小朋友演講的故事一般由家長(cháng)確定，大多是以文字類(lèi)故事書(shū)為主，極少有家長(cháng)會(huì )為孩子選取圖畫(huà)繪本，并且讓孩子將圖畫(huà)轉化成自己的語(yǔ)言將故事表達出來(lái)。這一方面是由于家長(cháng)重知識輕能力，把繪本閱讀等同于識字教育，另一方面也和繪本讀物在我國興起較晚有關(guān)。在這種情況下，故事會(huì )活動(dòng)所給予孩子的便僅僅是一次上臺練手的機會(huì )，而無(wú)法使孩子在感性認識、思維開(kāi)發(fā)方面得到有效提高，令孩子們獲益甚少。

　　3.5 家長(cháng)參與動(dòng)機過(guò)于主觀(guān)，沒(méi)有顧及孩子自身情況

　　在每次“周末故事會(huì )”活動(dòng)的報名當中，有很多家長(cháng)并沒(méi)清楚了解孩子的自身狀況，也沒(méi)有幫孩子做好必要的準備工作，就盲目地把孩子送到臺上。一些兒童在心理水平?jīng)]調節完善、身心狀態(tài)未完全適應的情況下勉強上臺演講，因而導致怯場(chǎng)、忘詞、退縮甚至氣急大哭，這些不愉快的經(jīng)歷都可能對孩子的心智發(fā)展造成不良影響，并使其對日后參與其他類(lèi)似的活動(dòng)產(chǎn)生本能的抗拒。

　　四、對于“周末故事會(huì )”活動(dòng)現有情況的改進(jìn)建議

　　4.1 重新設定活動(dòng)流程模式

　　故事會(huì )活動(dòng)的流程過(guò)于單一，會(huì )影響參與者的積極性，導致活動(dòng)效果不佳，所以對活動(dòng)流程模式的設定非常重要。流程模式是相對固定的活動(dòng)執行準則，因此不能通過(guò)經(jīng)常改變流程模式來(lái)增加活動(dòng)的創(chuàng )新效應，借此吸引參與者，而應在設計流程模式的時(shí)候，在活動(dòng)各環(huán)節加入創(chuàng )新性的趣味元素，通過(guò)盤(pán)活各環(huán)節銜接、調動(dòng)現場(chǎng)氣氛等方法，使參與者始終以較高的熱情投入到活動(dòng)的開(kāi)展中。

　　4.2 開(kāi)展“少兒故事討論會(huì )”活動(dòng)

　　圖書(shū)館可考慮定期開(kāi)展“少兒故事討論會(huì )”。“少兒故事討論會(huì )”主要通過(guò)座談的形式，對在故事會(huì )上所演講過(guò)的故事或者一些普遍受到小朋友歡迎的經(jīng)典故事進(jìn)行分析探討，教導孩子如何認識故事背后的深刻寓意。主持人針對故事提出一些相關(guān)問(wèn)題，讓孩子們思考分析、舉手發(fā)言，探索故事背后的深刻含義。通過(guò)“少兒故事討論會(huì )”的開(kāi)展，一方面，在臺上進(jìn)行演講的小朋友，會(huì )對故事產(chǎn)生較為深入的了解，從而在演講中帶入個(gè)人情感，演講質(zhì)量得到了有效提高;另一方面，在臺下聆聽(tīng)的小朋友，在聽(tīng)到臺上所演講的故事時(shí)，會(huì )以自己獨有的思考方式對故事進(jìn)行重新拆解認識，孩子自身特有的認知理解方式將隨之形成。

　　4.3 重視由主持人所主導的互動(dòng)環(huán)節

　　在每位小朋友演講后，都應當進(jìn)行內容充分的互動(dòng)，包括由主持人對演講完的小朋友進(jìn)行肯定評價(jià)與鼓勵，引導臺上小朋友對所講故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的內容分析，引導對臺下小朋友就故事內容進(jìn)行提問(wèn)等。為保證互動(dòng)環(huán)節的充分、有效進(jìn)行，必要時(shí)還可適當減少每期活動(dòng)上臺演講的人數，保證演講質(zhì)量的逐步提升，從而確�；�動(dòng)環(huán)節的順利開(kāi)展。

　　4.4 對所演講的故事進(jìn)行一定范圍的限定

　　一般來(lái)說(shuō)，故事內容的選取，應由家長(cháng)和孩子自行決定，讓孩子們選擇自己熟悉擅長(cháng)的故事上臺展示。但孩子和家長(cháng)在兒童書(shū)籍、讀物的選取上并無(wú)太多經(jīng)驗，不知如何選擇對孩子成長(cháng)發(fā)展有利、具有較好教育意義的書(shū)籍讀本，因此作為活動(dòng)主辦方的公共圖書(shū)館具有向他們提供這方面指導意見(jiàn)的義務(wù)。圖書(shū)館本身具有相當規模的資源信息，可在兒童的教育方式、成長(cháng)規律、讀物選取等方面投入資源進(jìn)行研究分析和資料收集，用以指導兒童的閱讀。通過(guò)此類(lèi)研究方法所得到的兒童讀物的選取意見(jiàn)，也具有相對可靠的實(shí)踐指導意義。在故事會(huì )活動(dòng)上，根據研究經(jīng)驗對故事內容、讀物類(lèi)型、選取范圍進(jìn)行科學(xué)的定向規范，可進(jìn)一步深化研究指導意見(jiàn)的有效落實(shí)，給孩子和家長(cháng)指明方向，讓他們少走彎路。而作為主辦方的圖書(shū)館，還可在每期活動(dòng)中加入各種主題元素，以若干時(shí)間段落劃分活動(dòng)主題，借此對不同類(lèi)型、內容的兒童讀物進(jìn)行合理分類(lèi)。

　　4.5 通過(guò)各種宣傳手段，提升人們對故事會(huì )活動(dòng)相關(guān)知識的認知了解

　　首先，可利用現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好故事會(huì )活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )上的宣傳推廣。在圖書(shū)館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站開(kāi)設“周末故事會(huì )”活動(dòng)專(zhuān)欄，宣傳活動(dòng)相關(guān)安排、主題設置、開(kāi)辦理念、推薦書(shū)目等，讓有意參與的孩子和家長(cháng)對活動(dòng)有整體的認識了解。其次，通過(guò)宣傳單張、網(wǎng)站文章、現場(chǎng)講授等方式，對家長(cháng)進(jìn)行宣傳教育，糾正某些家長(cháng)的急躁心態(tài)，讓家長(cháng)們?yōu)楹⒆幼龊脜⒓踊顒?dòng)、上臺演講的心理輔導工作，體諒孩子的個(gè)體差異和成長(cháng)環(huán)境。最后，以網(wǎng)站、電話(huà)、服務(wù)前臺等在線(xiàn)、現場(chǎng)咨詢(xún)服務(wù)方式，向家長(cháng)和兒童解答閱讀、演講、活動(dòng)參與方面的問(wèn)題，加強閱讀指導，使家長(cháng)能夠有針對性地解決孩子的閱讀問(wèn)題，與圖書(shū)館相互配合培養孩子養成良好的閱讀習慣。

　　4.6 重視以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式

　　為進(jìn)一步提升兒童的閱讀效果，加強其感性認識能力，應提倡以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式。繪本有別于一般文字讀物，其主要通過(guò)線(xiàn)條、圖案、顏色、人物動(dòng)作等直觀(guān)感性的信息讓兒童了解故事內容。沒(méi)有文字的束縛，兒童對于故事內容的思考和想象將變得更寬廣，他們可以用自己的思考方式將故事內容還原，極大地提高了兒童的認知和表達能力。而對于繪本當中一些孩子還不能直接理解的知識，家長(cháng)則應給予適當的指導和解釋?zhuān)�因此親子閱讀將是開(kāi)展繪本閱讀的最佳模式。日本繪本之父松居直先生曾說(shuō)“繪本不是讓小孩自己閱讀的書(shū)，是大人讀給小孩子的書(shū)”。在家長(cháng)的指導下閱讀繪本，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語(yǔ)言表達能力、認知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng )造了與孩子溝通的機會(huì )，讓彼此情感更為親密。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭辰.福州市少兒圖書(shū)館的兒童閱讀推廣活動(dòng)研究：家長(cháng)的認知與態(tài)度[D].合肥：安徽大學(xué)，2013.

　　[2] 張婕，等.面向兒童的交互式講故事系統[C].第二屆和諧人機環(huán)境聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì )議(HHME2006)：第2屆中國人機交互學(xué)術(shù)會(huì )議(CHCI'06)論文集，2006.

【少兒故事會(huì )活動(dòng)探索】相關(guān)文章：

怎樣發(fā)展少兒美術(shù)觀(guān)察力的實(shí)踐和探索03-20

探索結對編程03-04

探索鋼琴教學(xué)01-01

對預算治理的探索03-21

在自主活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力-活動(dòng)教學(xué)的探索與03-18

談?dòng)變禾剿骰顒?dòng)中教師的價(jià)值凸現03-18

在自主活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力 -活動(dòng)教學(xué)的探索11-20

探索高師聲樂(lè )教學(xué)03-19

勇于探索的張新03-08