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在高中語(yǔ)文教學(xué)中融合外國文學(xué)教育
當下高中語(yǔ)文課程中外國文學(xué)所占的比例較低，學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習安排不合理，造成了學(xué)生中外文化教育的失衡。當今世界對于文化的要求已經(jīng)不只是局限于本國文化，而是要求做到中外知識的完美融合。高中語(yǔ)文教師必須重視對外國文化知識的傳授，讓學(xué)生逐漸接受到不同的異域文化，不斷的提升自己的綜合素質(zhì)。
一、強化重視，拓展外國文學(xué)教學(xué)
漢民族文學(xué)一直都是高中生語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，相比之下外國的知識和文化僅僅只是一個(gè)配角的存在，充當著(zhù)一個(gè)輔助的作用。中國傳統思想是導致這種情況的另一個(gè)因素。由于傳統思想的存在，使得中國的教育一直處在一個(gè)相對比較封閉的狀態(tài)，一味地引入中國的歷史和文化，而忽視國外的知識在中國課堂的重要性，這一現象的存在導致同學(xué)們對外國經(jīng)典知之甚少。因此在授課時(shí)難免會(huì )有不好把握的時(shí)候，這也就是為什么外國文學(xué)在中國課堂上難以繼續的原因。
學(xué)生對于本國以外的知識知之甚少，在很大程度上是受到教師的教學(xué)影響的，所以如果老師對于外國文學(xué)知識的學(xué)習都不夠重視的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習受到阻礙，積極性也勢必逐漸消退，久而久之就會(huì )出現對外國文學(xué)認知不足，理解不到位的現象。此外，由于自身對教育本身的不夠重視，學(xué)生對課本以外的知識表現得漠不關(guān)心。另外有調查表明，極少有學(xué)生會(huì )閱讀外國文學(xué)著(zhù)作，這就導致學(xué)生對于外國文學(xué)知識了解甚少，也從另一個(gè)方面反映出施教者在施教過(guò)程中存在的缺陷。例如在講到革命抗戰類(lèi)型的課文的時(shí)候，教師可以結合俄國的《鋼鐵是怎樣煉成的》《莫斯科保衛戰》等文學(xué)作品來(lái)同步教學(xué)，讓學(xué)生在不同民族背景下體會(huì )一樣的奮斗歷程。
二、革新模式，引入外國文學(xué)資源
造成外國文學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受限制的原因也來(lái)自現行的應試教育模式。當下中學(xué)教育中，高考是重中之重，任何教育模式都以高考為中心展開(kāi)的，教育內容也根據高考時(shí)的側重進(jìn)行取舍，這一原因導致外國文學(xué)在中國教育的發(fā)展受到阻礙，一個(gè)本該好好了解和學(xué)習的學(xué)科變成了一個(gè)附屬品，更為嚴重的是教學(xué)過(guò)程中由于教師的自身原因，對部分外國文學(xué)知識進(jìn)行刪減或者避而不講，更是縮小了學(xué)生們的學(xué)習范圍。教育觀(guān)念的落后以及沒(méi)有及時(shí)地更新自己的教學(xué)方法，使得教師偏離了教學(xué)目標，從而使學(xué)生的鑒賞能力也難以得到提升，因此造成了部分學(xué)生對于國外文獻的誤讀，不能理解文獻中的文化內涵，使得教育作用沒(méi)有得到真正發(fā)揮。
為了避免以上問(wèn)題的出現，我們應該增加外國文學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比重，并改變施教方法，尊重外國文化，使學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。由于每個(gè)國家和民族以及個(gè)人對于不同的文化認知是不盡相同的，因此在理解和對待的態(tài)度上也是各有差異的，這就要求施教者在施教過(guò)程中應該注意盡量使教學(xué)多元化，要求學(xué)生在不同程度和層面上分析和理解國外文化，使之能夠較好地掌握不同的文化知識，更好地對不同的人物進(jìn)行更好的分析，然后從中汲取到自己需要的養分，不斷提升自己的綜合素養。例如在講到與茶道相關(guān)的文章時(shí)，教師可以從日本文學(xué)作品中搜尋相關(guān)內容。雖然日本的茶文化是由我國傳入的，但是日本卻更好地發(fā)揚了這種文化，在《落花一瞬，日本人的精神底色》一書(shū)中，作者就詳細分析了日本的茶道文化。
三、對話(huà)遷移，體悟外國文化思想
為了能夠更加積極地指導學(xué)生學(xué)習，引入“對話(huà)”“遷移”理論是必不可少的，因為它能夠使師生之間的關(guān)系更好的強化起來(lái)，教師應該對國外作品進(jìn)行精細的研讀和多視角的理解，這樣才能夠保證其對外國作品的思想有更好的把握。這里的“遷移”是指中國文化向西方文化的遷移，只有這樣，才能使同學(xué)們在不斷的比較中找到中外文化的異同點(diǎn)，也能夠更加方便學(xué)生充分展現國外文學(xué)教育的作用。
有關(guān)施教者自身外國文學(xué)素養的問(wèn)題。外國文學(xué)教育的關(guān)鍵因素之一便是施教者的自身素質(zhì)，隨著(zhù)新的課程教育改革的進(jìn)行，對于施教者的要求也隨之變得更加的嚴格，其要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉變自己的角度，做到師生之間良好無(wú)障礙的溝通互動(dòng)，同時(shí)教師更應該做好一個(gè)指引者，只有師生之間在情感上面形成共鳴，才能確保自己能夠更好地在學(xué)習中提升自己的文學(xué)素養。這就需要施教者能夠豐富自己的閱歷和提升鑒賞文學(xué)作品的能力，更多地掌握豐富的知識，從而更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能夠更加調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和創(chuàng )造思維，以達到中外文化的融會(huì )貫通及學(xué)生文學(xué)素質(zhì)提升的目的。
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