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試論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習發(fā)生的條件及策略探究
論文關(guān)鍵詞：有效學(xué)習 網(wǎng)絡(luò ) 條件 策略
論文摘要：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習行為的發(fā)生有別于傳統環(huán)境下發(fā)生的有效學(xué)習行為。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習已成為人們獲取知識的一種重要手段。然而，令學(xué)習者深感困惑的是：學(xué)習的成效并不是很高。故如何提高網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的有效性顯得尤為重要。本文主要從網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習發(fā)生的條件和所應采用的策略?xún)煞矫孢M(jìn)行了初步的探究，以期對學(xué)習者有所幫助和啟發(fā)。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，拓寬了學(xué)習途徑，為學(xué)習者提供了大量的、豐富的、即時(shí)的、獲取便捷的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，它所具有的優(yōu)勢是傳統課堂環(huán)境下所不及的，很多的學(xué)校和教師也更愿意將一些教學(xué)放于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之中，而學(xué)習者也習慣于漫游其中，享受網(wǎng)絡(luò )給學(xué)習和生活帶來(lái)的便利。但是，大量的研究表明，學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習并沒(méi)有取得明顯的成效，也就是說(shuō)，相比傳統課堂教學(xué)環(huán)境下，其成效很微，有時(shí)甚至還不如傳統課堂環(huán)境下所取得的成效。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習者學(xué)習的有效性是非常必要，迫在眉睫的。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習發(fā)生的條件
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習行為的發(fā)生需要內部條件和外部條件的相互作用，筆者試圖從這兩個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習發(fā)生的條件進(jìn)行分析。內部條件——從學(xué)習者角度出發(fā)，分析影響網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習行為發(fā)生的條件，包括學(xué)習動(dòng)機，自我效能感，信息素養，等等；外部條件——從一些外部因素出發(fā)進(jìn)行分析，包括學(xué)習資源是否合理、目標是否明確、實(shí)時(shí)監控是否有效，等等。
1.內部條件
�。�1）較強的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是指引起、維持學(xué)習活動(dòng)，并使該學(xué)習活動(dòng)趨向所設定目標的內在動(dòng)力，[1]是影響學(xué)習最重要的因素。學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習是否有較強的學(xué)習動(dòng)機，是學(xué)習行為是否成功發(fā)生的關(guān)鍵。根據ARCS理論，attention（注意），relevance（聯(lián)系），confidence（信心），satisfaction（滿(mǎn)足），是學(xué)習者獲得較強學(xué)習動(dòng)機的四個(gè)因素。所學(xué)習的內容首先要能引起學(xué)習者的注意，要與之前所學(xué)過(guò)的知識建立有意義的連接，且能在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中獲得極大的滿(mǎn)足。而數字化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境（資源多媒化，情景多元化，交互多維化）恰恰能夠就此更好地維持學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）較高的自我效能感。自我效能感這一概念最早是由班杜拉提出的，他認為自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。[2]自我效能感決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅持性；影響人們在困難面前的態(tài)度；新行為的獲得和習得行為的表現；活動(dòng)時(shí)的情緒，等等。自我效能感的高低影響著(zhù)有效學(xué)習行為的發(fā)生，是維持學(xué)習者學(xué)習的原動(dòng)力。即使一個(gè)人很想去嘗試完成一些任務(wù)，但因缺乏一定的自我效能感，那么將很難完成自己的學(xué)習任務(wù)。[7] 只有保持較高的自我效能感，行為的發(fā)生才能取得一定的成效。
�。�3）一定的信息素養。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習與傳統課堂環(huán)境下學(xué)習的最大區別在于，其行為的發(fā)生要較強地依賴(lài)于，所以具備一定的信息素養（指一個(gè)人獲取信息、加工處理信息、利用信息的能力）是必須的，也是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵所在。學(xué)習者如果不具備在一定的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的能力，例如，如何對信息進(jìn)行檢索，內容導航工具的使用，網(wǎng)絡(luò )交流工具的運用，等等，他們將很難從良莠不齊的網(wǎng)絡(luò )資源中獲得自己所需的資源，網(wǎng)絡(luò )不但不會(huì )給學(xué)習帶來(lái)便捷，反而會(huì )成為負擔，對基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習產(chǎn)生焦慮，計算機焦慮感油然而生，這將阻礙有效學(xué)習的發(fā)生。所以具備一定的信息素養也是克服計算機焦慮感的關(guān)鍵。
2.外部條件
�。�1）明確的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)。在行為發(fā)生之前，必須清楚自己要做什么，最終要達到一個(gè)什么樣的目標，即在行為發(fā)生的過(guò)程中要帶有一定的目的性。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是一個(gè)復雜的、充滿(mǎn)變數的環(huán)境，學(xué)習者很容易迷失其中，很難完成既定的目標和學(xué)習任務(wù)。因此在行為發(fā)生的整個(gè)過(guò)程中，一定要有明確的學(xué)習目標和任務(wù)，其設置應該要比傳統課堂中目標的設置更加明確。[3]在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習，明確的目標和任務(wù)是基本前提之一，也是重中之重，是教師和學(xué)習者必須要考慮的問(wèn)題。一個(gè)設計良好的、明確的目標和任務(wù)設定關(guān)乎整個(gè)有效學(xué)習發(fā)生的過(guò)程。
�。�2）優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，學(xué)習資源全部來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )，但是網(wǎng)絡(luò )中充斥著(zhù)各色資源，什么樣的資源才是學(xué)習者學(xué)習時(shí)所必須的，哪些是干擾因素，如何選擇、完成與既定學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)有關(guān)的資源，是非常重要的。一方面，需要對網(wǎng)絡(luò )上的資源進(jìn)行有效的，建立優(yōu)秀教學(xué)資源庫，便于教師和學(xué)習者獲取資源；另一方面，需要教師和學(xué)生能夠對網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資源進(jìn)行有效加工、合理整合，用于自己的學(xué)習，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源為學(xué)習者的學(xué)習提供了基本保障。
�。�3）有效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習行為實(shí)時(shí)監控。網(wǎng)絡(luò )下的學(xué)習是高度自主化的學(xué)習，師生時(shí)空分離，沒(méi)有了教師對學(xué)習者面對面的實(shí)時(shí)監控，學(xué)習更多地依賴(lài)于學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機、自主意識和自控能力，這對學(xué)習者本身的素質(zhì)提出了很高的要求。[4]網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習監控就是針對學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的一系列活動(dòng)，進(jìn)行計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的一系列過(guò)程。[6]網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習者大多缺乏自主學(xué)習所需的獨立性、自主性和自我控制的學(xué)習能力，因此，引入和強化監控機制相當必要。[5]通過(guò)加強對學(xué)習者外在學(xué)習行為的監控，提高學(xué)習者的自我控制，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中給予學(xué)習者及時(shí)的學(xué)習反饋，以激發(fā)、保持學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，從而保證網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的有效性，提高學(xué)習質(zhì)量。
內外條件的相互影響，共同制約著(zhù)有效學(xué)習行為的發(fā)生，在分析了影響網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習行為發(fā)生的條件后，從這些影響條件出發(fā)，可以為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習行為的發(fā)生提出一些策略和方法。
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下促進(jìn)有效學(xué)習發(fā)生的策略
1.構建良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境
學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )中的學(xué)習，必須在一定的、適合學(xué)習的環(huán)境中進(jìn)行，構建和諧和寬松的學(xué)習環(huán)境是激發(fā)學(xué)習者有效學(xué)習的前提。在這樣的環(huán)境中，應該有學(xué)習者學(xué)習所需要的一些網(wǎng)絡(luò )資源，如各種教學(xué)網(wǎng)站，期刊等。也需要有一定的認知工具，有效地幫助學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)需要一些智能系統，如智能導師系統、專(zhuān)家系統等，在學(xué)習者學(xué)習遇到挫折而停滯、自己不能解決時(shí)，求救于一些專(zhuān)家學(xué)者（模擬）。還需要一些交流通訊工具，便于學(xué)習者之間和學(xué)習者與教師之間互相溝通。
2.培養學(xué)習者自我調控能力
自我調控學(xué)習包括調控學(xué)習情緒、調整學(xué)習方法和調節學(xué)習行為。要求學(xué)生對自己的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略和學(xué)習行為等情況有自我認識和調控的能力，能主動(dòng)發(fā)現學(xué)習中即將出現或已開(kāi)始出現的問(wèn)題，并能及時(shí)采取有針對性的措施。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習更需要學(xué)習者更強的自我調控能力，不具備一定的自我調控能力的學(xué)習者將很難適應復雜多變的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。學(xué)習者可以通過(guò)一些工具例如思維導圖工具等，對學(xué)習過(guò)程和高水平思維活動(dòng)進(jìn)行監控，也可通過(guò)電子學(xué)檔等工具對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監控。更多的能夠有效地促進(jìn)學(xué)習者自我調控的工具，還亟待去發(fā)現，去創(chuàng )造。
3.注重培養學(xué)習者自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習能力
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，更多體現的是以學(xué)習者為中心，更需要學(xué)習者自己更加主動(dòng)地去獲取知識，加工知識。而教師在平時(shí)的教學(xué)當中，應逐漸培養學(xué)習者自主學(xué)習的能力，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的各種交流工具和通訊工具的發(fā)展，也為學(xué)習者之間協(xié)同學(xué)習的開(kāi)展提供了許多可能，這也是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下一個(gè)比較顯著(zhù)的特點(diǎn)。強調學(xué)習者之間的協(xié)作學(xué)習能力，正是當前改革中學(xué)習者能力培養的一個(gè)重要目標，只有具有更好的自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習能力的學(xué)習者才能在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所具有的特點(diǎn)，更加有助于學(xué)習者這些方面能力的培養。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效學(xué)習的發(fā)生受到多種條件的影響，也需要多方面人員的共同努力，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習方式深入人心，為學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習能力和終身學(xué)習能力的培養提供了良好的環(huán)境。但是，如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習，應該是大家所關(guān)心的重點(diǎn)。只有在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行的學(xué)習更加有效，才能激發(fā)人們借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的信心和熱情，進(jìn)而才能更有效地去學(xué)習。
參考文獻：
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