淺析基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式研究

    論文關(guān)鍵詞:大學(xué)　大班教學(xué)模式　多媒體教學(xué)　教學(xué)結構設計

    論文摘要:目前的大學(xué)中，大班授課的形式雖深受垢病，但仍是普遍存在的現象。本文從大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的局限性出發(fā)，參照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對現有條件下的基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期在新的形式下達到更好的教學(xué)效果。

    自擴招以來(lái)，我國高校大學(xué)英語(yǔ)大班授課成為普遍現象。從某種程度上說(shuō)，大班授課在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數量這對矛盾中，起了一定的積極作用。然而這種授課方式的局限性也越來(lái)越明顯，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，可以歸納如下:首先，學(xué)生多且水平參差不齊，在這種情況下，教師很難根據學(xué)生的水平因材施教;其次，師生間缺少交流，教學(xué)互動(dòng)性不強，人數眾多，教師很難對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和知識接受情況進(jìn)行把握;再次是時(shí)間和空間的限制使英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法很難得到有效的運用;最后，教師在對整個(gè)課堂的上會(huì )出現難以駕馭的情況。由于人數較多，學(xué)生的注意力很難集中，課堂紀律得不到有效維護。因而，如何提高大班授課效果是當前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。而為了解決這一問(wèn)題，包括多媒體在內的先進(jìn)技術(shù)手段被引人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

    2007年部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，高等學(xué)校應充分利用現代信息技術(shù)，采用基于和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應體現英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。在充分利用現代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統教學(xué)模式中的優(yōu)秀成分，發(fā)揮傳統課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

　　多媒體技術(shù)手段為確保大班授課質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。但新教學(xué)手段的引人又對相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應的適應要求，其中就包括對傳統的英語(yǔ)教學(xué)結構設計的重新優(yōu)化。教學(xué)結構設計的優(yōu)化就是根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結構或模式。教學(xué)結構設計要注意以下幾點(diǎn)。

    1.教學(xué)思路的分析選擇

    多媒體的實(shí)際運用要根據教學(xué)結構設計預先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結構的設計則要根據教學(xué)內容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標的規定，形成正確的教學(xué)思路，確定多媒體和教學(xué)方法的應用。例如，對比研究顯示:不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有研究的目的;非重點(diǎn)院校英語(yǔ)教學(xué)目的除了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在英語(yǔ)四、六級考試中達到合格成績(jì);而高職院校則更看重日后對學(xué)生形成系統職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設計教學(xué)結構前形成相應的教學(xué)思路，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應用能力方面得到充分的訓練和提高。

    2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

    在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，相對于傳統的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習中對于多媒體教學(xué)的反應更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習中，傳統教學(xué)模式通過(guò)深入細致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語(yǔ)言使用的精確度更高。因此，對于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對不同教學(xué)方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對對話(huà)部分，在教學(xué)中教師應常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現或是創(chuàng )設教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像必須是與對話(huà)內容最佳關(guān)聯(lián)的;在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因為媒體播放工具能夠非常方便地再現情景，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。在基于多媒體的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，也應重視教師的面授輔導作用。教師的面授輔導可以小組形式進(jìn)行。輔導內容應以檢杳學(xué)生的自學(xué)效果為主.并根據學(xué)生的學(xué)習情況給予和幫助。

    3.多媒體手段和內容的最佳選擇

    大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現手段，對課堂教學(xué)的設計必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說(shuō)就是多媒體對學(xué)生的信息輸出不應是手寫(xiě)教案的翻版，而應選擇能夠激發(fā)學(xué)習興趣的創(chuàng )新手段。需要說(shuō)明的是這些創(chuàng )新手段絕非對技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現教學(xué)內容和創(chuàng )設相關(guān)語(yǔ)境的便利幫助學(xué)生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現的多媒體教學(xué)內容同樣需要加以選擇，教師應該在課程結構設計前加以精心挑選，以確保重點(diǎn)詞匯、句型結構和語(yǔ)法規律全面高頻地在其中得以體現。教學(xué)內容的媒體再現方式應該根據需要作出最優(yōu)取舍;教師講解語(yǔ)言結構部分時(shí)應該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語(yǔ)法結構;對話(huà)部分應通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和部分應多采用投影方式顯現重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    通過(guò)以上幾點(diǎn)我們不難看出，教學(xué)組織者只要有針對性地研究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結構設計方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。