- 相關(guān)推薦
提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養的研究
摘要：信息技術(shù)與大學(xué)課程的整合是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢。提高教師信息素養是信息化的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。通過(guò)探討信息素養的內涵，分析了影響大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養提升的誤區，著(zhù)重探究了大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養的提升策略。
關(guān)鍵詞：信息素養；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；提升；策略
信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合是隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和我國大學(xué)英語(yǔ)教育新課程改革的推進(jìn)而出現的一種全新的教學(xué)理念。它不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境應能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，培養學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力、具有良好的信息素養，并掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式。教師信息素養能力的培養是學(xué)校教育信息化順利進(jìn)行的保證，也是教師自身信息素養和職業(yè)發(fā)展的需要。提高教師信息素養是時(shí)代對教師提出的要求，是教育信息化發(fā)展的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。
一、信息素養的內涵
1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )主席保羅·車(chē)可斯基最早提出了信息素養這個(gè)術(shù)語(yǔ)，他將信息素養定義為“人們在解決問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )提出有信息素養的人必須能夠認識到何時(shí)需用信息，能夠評價(jià)和使用信息，有效地利用信息，并將信息素養定義為“個(gè)體能夠認識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。
作為培養學(xué)生信息素養的第一線(xiàn)教學(xué)人員——高校英語(yǔ)教師應該具備以下四種信息素養：
1.較強的信息意識
信息意識是人們對信息能動(dòng)的反映和認識，是對信息的敏感性、洞察力、分析判斷及決策的能力。對信息有較強的敏感度，認識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；意識到學(xué)習或教育工作等問(wèn)題能夠通過(guò)獲取信息來(lái)解決。英語(yǔ)教學(xué)內容和實(shí)踐不能離開(kāi)文化信息而存在，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的文化結構應當是開(kāi)放性的，對一切有價(jià)值的文化信息開(kāi)放，通過(guò)對最新語(yǔ)言文化信息的不斷接納和吸收，使自己的文化結構不斷完善。隨著(zhù)英語(yǔ)教材的改革，教學(xué)內容中文化信息的滲透較之以前加大。
2.信息檢索和利用的能力
包括信息的獲取、檢索、表達、交流等技能以及對已獲得的信息用于信息問(wèn)題解決、進(jìn)行創(chuàng )新思維的綜合的信息能力。教師應能根據英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求，快速有效地收集到所需要的信息。然后將海量的信息進(jìn)行分析篩選，判斷其可信度，對信息進(jìn)行取舍，把選好的信息、知識傳遞給學(xué)生。
3.合成有利于英語(yǔ)教學(xué)的各種資源的能力
教師對信息進(jìn)行利用的基礎是對信息資源有一定的了解，包括信息資源的分布、傳播渠道、媒體形式、類(lèi)型及評價(jià)等方面。通過(guò)各種渠道和方式獲取教學(xué)資源后，能夠結合英語(yǔ)學(xué)科內容以及上課需要，開(kāi)發(fā)制作出利用開(kāi)展教學(xué)、使學(xué)生容易掌握的教學(xué)軟件。
4.良好的信息道德
信息道德是指人們在整個(gè)信息活動(dòng)中的道德規范。教師在接觸各種各樣的信息中，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì )、有益于學(xué)生的信息，同時(shí)還要重視對學(xué)生的信息道德教育，提高學(xué)生獲取信息、運用信息的道德意識，維護學(xué)生的身心健康。
二、影響大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養提升的誤區
由于大學(xué)英語(yǔ)教師對提高自身信息素養與能力的目標不清楚，對其內涵不了解，對其方法掌握得不理想，使信息技術(shù)在教學(xué)中應用的廣度和深度都非常有限，廣大一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中出現了很多誤區，使得教育信息化偏離了正確的方向。
誤區一：片面地將信息素養理解為信息的搜集和獲取。
很多教師錯誤地將信息等同于知識。信息是指事實(shí)和數據的某種集合，并獨立于認知主體而存在；它是靜態(tài)的、外在的，易復制、易傳播、尚未具有明確的意義。知識則反映了事實(shí)和數據之間的內在聯(lián)系，它根植于認知主體并內化到個(gè)體的認知結構中；它是動(dòng)態(tài)的、內在的、有感情的、富有意義的，所以認知能用來(lái)指導人的行為。信息只有內化到個(gè)體的認知結構中，并對個(gè)體的思想與行為產(chǎn)生影響后，才能稱(chēng)為知識。在教學(xué)中，很多教師設計了很多讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息的活動(dòng)，而沒(méi)有問(wèn)題和任務(wù)的設計，也沒(méi)有要求學(xué)生對所搜集的信息進(jìn)行整理、分析、比較、評價(jià)等。信息的搜集與獲取只是培養學(xué)生信息素養的一個(gè)方面，對學(xué)生的信息素養的培養還應注意訓練他們在短時(shí)間內對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力、提煉主要觀(guān)點(diǎn)的能力、評價(jià)分析綜合表達的能力、下載發(fā)布信息的能力等。
誤區二：混淆了教師與學(xué)生的地位。
課程改革的目的是要改變教師、學(xué)生之間的地位，即以教師為主導、學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主探索、合作交流能力。但是有些教師卻把課堂變成了放任自流的課堂，過(guò)分弱化了教師的作用。讓學(xué)生在中自學(xué)而不進(jìn)行監控，讓他們在討論區中自由發(fā)言而不圍繞主題，網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習變成了上網(wǎng)自由活動(dòng)，這不但使信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)，甚至連基本的教學(xué)目標都難以達成。
誤區三：過(guò)分依賴(lài)多媒體。
在實(shí)際的教學(xué)課堂中，不少教師犯了本末倒置的錯誤，認為對多媒體的使用越多越好，因此在教學(xué)過(guò)程中不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盡可能地多運用各種設備，反而影響了教學(xué)目標的實(shí)現。更有甚者，到了沒(méi)有機設備就無(wú)法上課的狀態(tài)，嚴重背離了計算機輔助外語(yǔ)教學(xué)的初衷。適當地運用多媒體，可以方便教師創(chuàng )設出與本課主題相關(guān)的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以將全班學(xué)生的注意力集中到當前教學(xué)內容上來(lái)，從而使教學(xué)更有針對性，也更有成效。然而，情境的創(chuàng )設并非僅是依靠多媒體一種途徑，由教師講一個(gè)與本課主題相關(guān)的故事、案例，提出一個(gè)問(wèn)題，或者朗誦一首詩(shī)，唱一支歌，都可以達到這一目的。
三、提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養的策略
1.提高教師對技術(shù)的應用和優(yōu)選能力
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。教師可根據現有的教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需要，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，充分運用計算機、、教學(xué)軟件等手段，直觀(guān)、感性地介紹英語(yǔ)語(yǔ)言知識和影響跨文化交際的顯性和隱蔽的交際文化，讓學(xué)生“浸入”到英語(yǔ)國家的語(yǔ)言文化氛圍當中；挖掘適合學(xué)生水平的英語(yǔ)網(wǎng)站，指導學(xué)生認識和理解異域文化、建立起開(kāi)放合理的認知、理解和吸取英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的文化價(jià)值取向和行為模式。大學(xué)英語(yǔ)教師對這些現代教學(xué)技術(shù)和手段的恰當使用，將能有效活化英語(yǔ)言語(yǔ)交際的真實(shí)感，更好地激發(fā)學(xué)生的求知情趣。
2.鼓勵教師積極參加提高信息素質(zhì)的定期培訓
參加定期培訓，是提高教師信息素養的最直接、最方便的途徑之一。其中，校本培訓是以本校為培訓基地，培訓內容適用于本校實(shí)際，直接服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的培訓活動(dòng)。教師一邊接受培訓，一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一邊開(kāi)展教學(xué)研究。校本培訓能夠充分利用本校的特色和優(yōu)勢，發(fā)揮本校的教育信息技術(shù)資源，從而獲得最佳培訓效果。
除了參加定期培訓，教師還可以利用閑暇時(shí)間研讀有關(guān)信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，利用網(wǎng)絡(luò )資源自修自學(xué)，與專(zhuān)家、同行進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。
3.建立完善的評估考核機制
目前，國內外針對學(xué)生信息素養與評價(jià)體系的研究較多，而針對高校英語(yǔ)教師的信息素養及評價(jià)體系的研究較少。建立教師信息素質(zhì)評價(jià)體系，在評價(jià)內容和評價(jià)標準上要結合本校情況，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，制定符合本校校情的信息素質(zhì)教育評價(jià)標準，作出具體的規定和要求，其目的是建立的激勵機制，鼓勵和督促教師反思在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題及教學(xué)心得。在評價(jià)中要堅持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，充分調動(dòng)教師學(xué)習信息技術(shù)、提高信息素養的積極性。
四、結語(yǔ)
教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)的生力軍。廣大高校教師肩負著(zhù)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責，要加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。因此，教師的自身素質(zhì)和能力已成為是否能夠肩負這一時(shí)代重任的關(guān)鍵。教師必備的信息教育技術(shù)素養及將其應用于教學(xué)的技能，是實(shí)現現代教育技術(shù)應用最終目的的前提和中介。
�。�
[1]馬曉菲.信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合[J].周刊，2009，（44）：84.
[2]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2008：43-51.
[3]王琦.信息技術(shù)下的外語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：社會(huì )科學(xué)出版社，2006.
[4]潘有志.試論高校教師信息素養的培養與提高[J].桂林航天高等專(zhuān)科學(xué)報，2007，（4）：58-61.
[5]陸桂晶.網(wǎng)絡(luò )在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題的探討[J].中國成人教育，2009，（20）：115．
【提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養的研究】相關(guān)文章：
信息時(shí)代媒體素養教育研究論文12-04
提升藝術(shù)院校學(xué)生文化素養研究的論文04-01
論文：多媒體教學(xué)提升英語(yǔ)文化素養11-26
培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養03-08
高校青年教師文學(xué)素養研究11-14
試論獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂加強學(xué)生人文素養的研究03-21
論高校瑜伽教師職業(yè)素養的提升11-29
大學(xué)生手機信息素養教育論文12-04