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高中英語(yǔ)課堂教學(xué)重在培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
作為一門(mén)世界通用的非常重要的交際語(yǔ)言。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習語(yǔ)言的四項基本技能。培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。然而，由于受應試的影響，在實(shí)際教學(xué)中不自然的忽視了“說(shuō)”的能力的培養和訓練。那么，怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?我認為應該從以下幾點(diǎn)著(zhù)手。一、培養學(xué)生口語(yǔ)表達的興趣
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng )設情景，短劇表演，小組對話(huà)，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結合，不斷給學(xué)生以表達的機會(huì )，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養他們對口語(yǔ)表達的濃厚興趣。
現行的高中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元的口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)都占有相當重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習的黃金時(shí)代，如果在中學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習上的優(yōu)勢。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設計活動(dòng)，培養而實(shí)現。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭f(shuō)明了興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認為，要善于調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣，英語(yǔ)教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現學(xué)生自主的原則。在運用交際法時(shí)，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習過(guò)程中出現的自然現象而無(wú)需受到指責。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話(huà)或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話(huà)、幾個(gè)學(xué)生為一組的小組活動(dòng)或全班討論的教學(xué)形式。英語(yǔ)教學(xué)情景的設計要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務(wù)型教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
二、樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)表達的信心
日常教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現，只有少數學(xué)生課上回答問(wèn)題口齒清晰，語(yǔ)言流暢，而更多的同學(xué)卻表現得極為“內向”，不善言辭，若要其當眾“露一口”，定會(huì )面紅耳赤，不知所措。絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步�？傉J為自己的表達能力不如別人，害怕說(shuō)得不好被其他同學(xué)笑話(huà)。不少學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的自信心，不敢輕易表達開(kāi)口。為此英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生戰勝心理上的障礙，克服“說(shuō)”的畏難情緒，引導他們知難而進(jìn)；對“內向”學(xué)生要多表?yè)P，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。教師對學(xué)生的評價(jià)有很強的導向作用。評價(jià)不當，就會(huì )使學(xué)生喪失信心；評價(jià)恰當，會(huì )激發(fā)他們對“說(shuō)”更大的興趣，有一種滿(mǎn)足感和成就感，使其樂(lè )于說(shuō)。教師對學(xué)生發(fā)言恰當的肯定能樹(shù)立他們的自信心�？谡Z(yǔ)教學(xué)要堅持正確性和流利性并重的原則，并強調得體性�？谡Z(yǔ)訓練要盡量做到在正確性的基礎上強調流利性，在流利表達的同時(shí)強調正確性。因此。教師對學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯誤，應注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語(yǔ)表達的自信心和愿望。
三、做好口語(yǔ)訓練設計
從高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習，他們有了一定數量的詞匯及語(yǔ)音知識，并逐步在理解英語(yǔ)現象的基礎上，初步掌握了英語(yǔ)的。這為高中階段的說(shuō)話(huà)訓練打下了基礎。作為高中英語(yǔ)老師，我們應當做好這方面的設計，以提高他們的語(yǔ)能力，具體做法為：
1 利用所學(xué)教材。由教師精心組織教學(xué)內容，在學(xué)生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機械的反饋練習，通過(guò)這樣的練習，能進(jìn)一步強化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說(shuō)話(huà)訓練打下扎實(shí)的基礎。
2 在理順了課文的前后關(guān)系以后，在語(yǔ)言操練的交際活動(dòng)的基礎上，抽出典型的值得仿說(shuō)的句型進(jìn)行操練。當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng )造性，進(jìn)一步培養說(shuō)話(huà)的能力。通過(guò)不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，為更高形式的交際活動(dòng)打下基礎。
3 在積累了一定的語(yǔ)言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學(xué)生就文中某一人或物再現文中句子或發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；課文的復述；續寫(xiě)課文；課文中心思想的概括等訓練活動(dòng)。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該始終明確學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。精心安排教學(xué)內容是指揮家的任務(wù)，他不僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的能力。這樣才能更快捷地培養高層次的化建設人才。
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