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做好終結性評價(jià) 體現新課程理念-高中信息技術(shù)命題技巧實(shí)踐研
做好終結性評價(jià) 體現新課程理念——高中信息技術(shù)命題技巧實(shí)踐研究
陳丹亞
摘要：論文以2009年寧波市高中信息技術(shù)命題比賽（會(huì )考卷）為例，結合平時(shí)教學(xué)中對高中信息技術(shù)命題技巧的實(shí)踐經(jīng)驗，從會(huì )考命題如何體現新課程理念、如何體現三維目標、如何做到規范化命題等幾個(gè)方面進(jìn)行了疏理與總結。對命題的方法與技巧也提出了自己的一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 會(huì )考 命題 新課程 終結性評價(jià)
一、問(wèn)題的提出
自浙江省實(shí)施新課程改革以來(lái)，采用何種評價(jià)體系對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習成效進(jìn)行合理評價(jià)，同時(shí)體現新課程理念，是很多教師一直在研究探討的話(huà)題。
高中信息技術(shù)會(huì )考，現已作為一種不可或缺的終結性評價(jià)學(xué)生學(xué)習成效的方式。實(shí)施新課改以后，為了充分發(fā)揮該評價(jià)方式的監控、導向、激勵、促發(fā)展的功能，會(huì )考命題改革也成為課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在實(shí)施新課程的幾年中，本人對會(huì )考命題從試題的內容、形式等方面進(jìn)行了深入的研究和富有創(chuàng )意的改革，努力做到評價(jià)與教學(xué)不脫節，并體現新課程理念下的信息技術(shù)學(xué)習的方法與規律，使評價(jià)發(fā)揮應有的導向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用。
論文以2009年寧波市高中信息技術(shù)命題比賽（會(huì )考卷）為例，結合本人多年來(lái)對高中信息技術(shù)命題技巧的實(shí)踐經(jīng)驗，從會(huì )考命題如何體現新課程理念、如何體現三維目標、如何做到規范化命題等幾個(gè)方面進(jìn)行了疏理與總結，形成此文，作為引玉之磚。
二、命題要體現新課程理念
(一) 突出人文性, 讓試題注入和諧與關(guān)愛(ài)
新課程改革實(shí)施后，《課標》要求平日的教學(xué)目標應從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面進(jìn)行，所以，為了體現評價(jià)對信息技術(shù)教學(xué)的導向功能，會(huì )考命題也應結合“三維目標”，進(jìn)行全面評價(jià)�！叭S目標”中的“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這些看似較“虛”的隱性目標要現實(shí)化，就必須滲透于顯性目標的考察之中。
因此, 新課程下高中信息技術(shù)會(huì )考命題要有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 其內容和形式就應蘊含人文關(guān)懷。要達成這一目標, 最重要的策略就是將命題置于關(guān)注學(xué)生人性發(fā)展的高度,結合教材知識點(diǎn)的檢測, 加入一些能夠引起學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素。
在本次比賽準備素材時(shí)，EXCEL操作題我選用了當下最新的話(huà)題，哥本哈根會(huì )議討論的環(huán)保、各國碳排放量以及減排目標的數據，旨在說(shuō)明氣候變化問(wèn)題的嚴重性，宣揚哥本哈根會(huì )議精神，倡導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，推廣低碳生活。
網(wǎng)頁(yè)制作選用以“廉政文化建設”為主題，結合會(huì )考考點(diǎn)設計制作一個(gè)小網(wǎng)站，通過(guò)廉政故事、廉政廣告、廉政警句等欄目，宣傳關(guān)于廉潔從政的思想、信仰、知識、行為規范和與之相適應的生活方式、工作方式和社會(huì )評價(jià)，加強學(xué)生的思想道德教育，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
Photoshop圖像處理選取了“愛(ài)護地球”為主題，結合森林植被保護、空氣污染情況、珍稀動(dòng)物保護等素材，制作一張愛(ài)護地球，珍惜資源的宣傳海報。
Flash動(dòng)畫(huà)制作選用“四季變換”為主題，以四季風(fēng)景、季節特色為基礎，融合語(yǔ)文、地理、生物等學(xué)科知識，凸顯春夏秋冬四個(gè)季節的不同之處，讓學(xué)生加深體會(huì )。
在高中信息技術(shù)會(huì )考命題時(shí)突出人文性，選用原創(chuàng )和具有教育意義的主題，讓試題不再單調乏味，發(fā)揮情感教育的作用，是我在本次命題比賽一個(gè)嘗試和亮點(diǎn)。
(二) 強調試題多重性，注重學(xué)生能力培養，體現學(xué)生能力層次
新課改以后，教學(xué)從原來(lái)的教授轉變?yōu)橹卦谂囵B學(xué)生自我學(xué)習的能力、創(chuàng )新創(chuàng )造的能力，所以命題更注重應用性、靈活性，要體現“學(xué)以致用”的意識，避免機械記憶，實(shí)現知識的遷移與運用。在檢測中能體現學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行積累的知識的遷移。
試題對學(xué)生能力層次的考察可以采用“識記”、“ 理解”、“ 應用”、“ 綜合”等作目標分類(lèi)，體現了對學(xué)生從最簡(jiǎn)單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。
試題的題目類(lèi)型應根據考試課程的特點(diǎn)和考試目標合理選擇，信息技術(shù)會(huì )考是上機考試，題型主要包括選擇題和操作題，選擇算法模塊的考生還有填空題、分析題等。按照《考試規范》要求，識記、理解類(lèi)試題須控制在60%以?xún)�，并應盡量避免單純考核記憶水平的題目。一份試卷中主觀(guān)性試題和客觀(guān)性試題的搭配應合理，且題型種類(lèi)數應適中，這一點(diǎn)我們有明確的試題結構引導。
但是，如果一個(gè)考核知識點(diǎn)在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。由于分值與考試時(shí)間所限，命題時(shí)要根據教學(xué)的主要目標，精心選擇對學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的考試內容，有的題型，我們可以力求一題多測。如：
某學(xué)校要為80周年校慶出一份校慶紀念冊，檔案室卻無(wú)法找到70周年紀念冊的電子稿，只有印刷本，現在想從70周年紀念冊中獲取學(xué)校奠基至70周年的教職工和學(xué)生名單，你認為最好的方法是 （ ）
（A）手工輸入電腦，用WORD軟件處理
（B）用數碼相機拍攝得到圖片，并在Photoshop中修改
（C）用掃描儀將印刷本掃描成圖片，并用OCR軟件識別為文字，再用WORD進(jìn)行處理
（D）用掃描儀將印刷本掃描成圖片，并在Photoshop中修改
在這個(gè)題目中，既考察了學(xué)生對WORD軟件、OCR軟件、Photoshop軟件功能的了解，還考察了學(xué)生對數碼相機、掃描儀等硬件設備的了解，更重點(diǎn)考察學(xué)生對OCR軟件使用流程的掌握，這樣，綜合考核了學(xué)生的感悟理解能力、學(xué)習方法及操作習慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。
這樣的試題不僅考察學(xué)生的學(xué)習情況和知識點(diǎn)的掌握程度，還結合平時(shí)教學(xué)的三維目標，體現相應的教學(xué)過(guò)程和方法，以及情感與價(jià)值觀(guān)的教育�？疾炝藢W(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結規律的這一認知過(guò)程。
三、命題要圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，突出教學(xué)重難點(diǎn)
(一) 命題要將“考”與“教”統一起來(lái)
高中信息技術(shù)會(huì )考是學(xué)生學(xué)習水平的測試, 沒(méi)有選擇和甄別的功能, 主要衡量學(xué)生是否達到了教學(xué)的基本要求, 所以應該嚴格按照教材中的要求來(lái)命題。試卷命題應源于教材, 緊扣教材，而又不拘泥于教材, 力求體現開(kāi)放應用的意識。
命題者首先要熟悉教材，理出教學(xué)目標, 即本冊( 本單元)教學(xué)應達到的教學(xué)要求是什么。同時(shí)，命題者要樹(shù)立開(kāi)放性觀(guān)念, 要努力建立課本與課外的聯(lián)系, 以教材為基點(diǎn)適當向課外開(kāi)放、向生活開(kāi)放, 讓學(xué)生根據自己的積累、自己的理解, 在特定的情境中創(chuàng )造性地發(fā)揮出平日的學(xué)習成效。
其次，命題要突出日常教學(xué)的重難點(diǎn)，如選修多媒體技術(shù)的考生，根據《課標》的指導和《會(huì )考標準》的要求，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師的大部分精力就集中在講授EXCEL、Frontpage、Photoshop、Flash四個(gè)軟件的操作與涉及的相關(guān)應用以及延伸的理論知識。所以，以下的高中信息技術(shù)會(huì )考卷的試題結構分布是合理且貼近我們日常教學(xué)的，會(huì )考命題有著(zhù)重點(diǎn)的體現，可以很好的引導教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，可以說(shuō)“考”是為了服務(wù)“教”，“教”的成效在于“考”。
高中信息技術(shù)會(huì )考卷試題分布
基礎卷 選擇題 3*6=18 分
EXCEL操作題 4小題，20分
網(wǎng)頁(yè)制作操作題 4小題，20分
算法與程序設計 選擇題 3*8=24 分
程序設計填空題 4小題，第1-3小題，每小題4分，第4小題6分，共18分
多媒體卷 選擇題 3*4=12 分
圖像處理photoshop操作題 3小題，15分
動(dòng)畫(huà)制作FLASH操作題 3小題，15分
(二) 命題采用雙向細目表落實(shí)知識點(diǎn)，統籌全局
要按照上述試題結構的分布去出題，表面看似乎不難，但落實(shí)到具體的知識點(diǎn)，并控制各個(gè)知識點(diǎn)和整卷的難易程度就困難了。一張試卷知識點(diǎn)分布是否合理，難易程度控制恰當，是應該由“命題雙向細目表”來(lái)引導和決定的。所以，出試卷前，首先應該建立一張合理的命題雙向細目表。
考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關(guān)聯(lián)表，是一個(gè)測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫助成就測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類(lèi)型題目應占的比例。
雙向細目表的制作應該同課程大綱及考試大綱的相關(guān)規定具有一致性�？己酥R內容的選擇，要依照教學(xué)大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部?jì)热�，既要注意覆蓋面，又要選擇重點(diǎn)內容，并要考慮學(xué)生的考試時(shí)間。
制作雙向細目表時(shí)，試卷中擬對學(xué)生進(jìn)行考核的“考核知識點(diǎn)”須按章次進(jìn)行編排；雙向細目表中考核知識點(diǎn)的個(gè)數須與試卷中涉及的知識點(diǎn)個(gè)數相一致。所以本次會(huì )考命題時(shí)，嚴格參照《會(huì )考標準》，羅列出試卷中涉及的知識內容（包括所在單元、知識點(diǎn)及具體條目編號）、考試要求、難度系數、題型和能力要求。如果不是將試卷知識點(diǎn)和各個(gè)參數的對應關(guān)系集中在一張表格，則應填寫(xiě)各考核知識點(diǎn)在試卷中所占的分值，不能簡(jiǎn)單的劃“√”。
這次因為是命題比賽，所以我們的雙向細目表還增加一項“試題來(lái)源”，提倡參賽者最好是“原創(chuàng )命題”或者是“改編試題”，避免采用“課本原題”。
例： 浙江省高中會(huì )考命題細目表
學(xué)科 高一信息技術(shù)（基礎部分）
知 識 內 容 考試要求 難 度 值 題型 能力要求 試題來(lái)源
知識
單元
知識點(diǎn) 條目序號 a b c 0.8以上 0.8—0.5 0.5以下 單選 操作題 觀(guān)察 記憶 操作 分析解決 課本原題 課本改編 自
編
一 1．信息的載體 1 √ √ √ √ √
2．漢字編碼 3 √ √ √ √ √
3．信息技術(shù)的發(fā)展與應用 5 √ √ √ √ √
二 4．網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取 2 √ √ √ √ √
5．利用數據庫管理信息 13 √ √ √ √ √
二 6．字符識別與文字處理 6 √ √ √ √ √
二
7.1．數據計算 7.1 √ √ √ √ √
7.2．數據排序 7.2 √ √ √ √ √
7.4．創(chuàng )建圖表 7.4 √ √ √ √ √
7.5．圖表的分析與應用 7.5 √ √ √ √ √
三 7.3．插入圖片，屬性設置 7.3 √ √ √ √ √
7.4．設置超級鏈接 7.4 √ √ √ √ √
7.2．合并單元格，輸入文字 7.2 √ √ √ √ √
7.5．網(wǎng)頁(yè)基本屬性設置 7.5 √ √ √ √ √
四、規范化命題應注意的細節問(wèn)題
(一) 語(yǔ)言組織要精簡(jiǎn)到位，不產(chǎn)生歧義
光是素材準備的漂亮是不夠的，我們的目的畢竟是出試卷，不是作品比賽。所以，最難的還是如何組織精簡(jiǎn)準確的語(yǔ)言說(shuō)明題干和選項，以及操作要求，不讓學(xué)生產(chǎn)生歧義性。
關(guān)于試題的語(yǔ)言組織，我總結出以下幾點(diǎn)：
1. 試題描述要盡量采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免太白話(huà)
會(huì )考是省級考試，關(guān)于試題我們無(wú)論是在描述選擇題題干、選擇題選項、操作題步驟或要求，或者是程序的填空要求，我們都應該盡量采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。
2. 題目最好要源于教材，不參考他人現成的試題
現在的書(shū)店和市面上有很多不同出版社參考資料，而這些資料的專(zhuān)業(yè)權威性不同，含金量也不同，并不一定完全正確或精確。所以我們描述題目的時(shí)候，應該主要參考教材，畢竟教材是通過(guò)了多次專(zhuān)家評審和修改才定稿的，具有一定的權威。
3. 要集思廣益，挑刺挑漏洞，多次磨題再定稿
因為命題提倡原創(chuàng )或改編，避免課本原題，所以單純的參考教材肯定很難出題，加上自己的語(yǔ)言后就有可能出現漏洞，所以命題有一個(gè)很重要的環(huán)節，那就是“磨題”。
例如：剛開(kāi)始時(shí)我有這樣的一道題，考的是學(xué)生是否掌握網(wǎng)頁(yè)保存的四種類(lèi)型的區別，我是這樣描述的：
小紅從網(wǎng)絡(luò )上看到了一則“酒后不開(kāi)車(chē)，出行不超速”為主題的宣傳報道，覺(jué)得很有意義，想下載到自己的電腦上給爸爸看，她在下載的時(shí)候想保留網(wǎng)頁(yè)上的文字和圖片，那么她選擇的保存類(lèi)型最好是 ( )
這道題原本是根據2009年會(huì )考導引中的樣卷中的一道題目改編的，本以為是不會(huì )有問(wèn)題的，在備課組磨題的時(shí)候也沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題，但拿到師傅那里，他一眼就看出這個(gè)題存在問(wèn)題，拿出原題對照，原題如下：
需要將網(wǎng)頁(yè)中的文字、圖片等信息分別保存下來(lái)，在網(wǎng)頁(yè)另存時(shí)保存類(lèi)型應選擇（ ）
經(jīng)過(guò)逐字比較，我發(fā)現題干中少了“分別”兩個(gè)字，就因為少了這兩個(gè)字，題目就出現了漏洞，因為保存類(lèi)型中的“網(wǎng)頁(yè)，全部”和“Web檔案，單一文件”都可以保留網(wǎng)頁(yè)上的文字和圖片，而只有“網(wǎng)頁(yè)，全部”的保存類(lèi)型才能分別保留。
通過(guò)“磨題”這樣一個(gè)環(huán)節，我真正的成長(cháng)很多，眾人拾柴火焰高，一個(gè)人想當然的命題真的是不成熟的。經(jīng)過(guò)多次磨題，我的試卷才真的初見(jiàn)端倪。
(二) 試卷格式規范化
試卷初次定稿時(shí)，上面的文字和格式非常凌亂，所以我在題目初定后，我按照會(huì )考標準樣卷的格式，排版了我的試卷，讓它整體規范整潔，其中主要包括以下幾個(gè)方面。
1. 選擇題選項分布采用表格布局
為了試卷整體的協(xié)調與美觀(guān)，我們的選擇題分布是采用表格布局的，表格邊框隱藏，所以在打印的時(shí)候，邊框不會(huì )顯示，但四個(gè)選項卻十分整齊。表格布局我們一般采用三種格式，分別如下：
例1：選項文字少，一行空間足夠分布，我們就選用“一行四列”的格式。
(A) 聲音 (B)圖像 (C)動(dòng)畫(huà) (D)視頻
例2：選項文字較多，一行空間分布會(huì )比較擁擠，但每個(gè)選項各起一行又比較空，我們就選用“兩行兩列”的格式。
（A）網(wǎng)頁(yè)，全部 （B）Web檔案，單一文件
（C）網(wǎng)頁(yè)，僅Html （D）文本文件
例3：四個(gè)選項文字都比較多，或者某兩個(gè)選項文字較多，為了整體協(xié)調，每個(gè)選項都分配一行的空間，我們采用“四行一列”的格式。
（A）來(lái)歷不明的電子郵件中的打折廣告
（B）陌生電話(huà)號碼告知的中獎消息
（C）QQ群里網(wǎng)友轉發(fā)的點(diǎn)擊某地址就贈送Q幣、派發(fā)大禮包的通知
（D）中國紅十字會(huì )總會(huì )網(wǎng)站發(fā)布的愛(ài)心捐款賬號
注：這里為了說(shuō)明分布的三種格式，所以表格邊框顯示，在實(shí)際命題時(shí)候設置為“無(wú)邊框”，不顯示的。
2. 小小標點(diǎn)符號有講究
試卷中除了文字，標點(diǎn)符號雖然不起眼，但卻同樣占很重要的位置，不同的位置選取的標點(diǎn)是不一樣的，而試卷同類(lèi)位置又要采用相同的標點(diǎn)。
（1）會(huì )考命題時(shí)，按照正規的命題要求，題號后的標點(diǎn)我們采用“英文標點(diǎn)，全角”輸入的“．”，如“3．”，選擇題選項要用括號，并且括號后不再添加其他標點(diǎn)，如“（A）”。
（2）填寫(xiě)答案選項的括號放置位置要一致，不論試題描述結束，后面還存有多少空間，又或者試題藐視后再加括號要另起一行，我們都要把括號放置到最右邊，所有的題目的括號靠右側對齊。
3. 試題標題和說(shuō)明性文字不能省略
高中信息技術(shù)會(huì )考總共分為三個(gè)卷面，學(xué)習不同的模塊的考生選擇的答題的試卷也不同，所以命題時(shí)說(shuō)明性文字必不可少，且要簡(jiǎn)潔易懂，格式規范。
所以在試卷頂部必須要加上說(shuō)明：“本卷共分三部分，其中卷Ⅰ為全體考生必答，卷Ⅱ為修習算法與程序設計模塊的考生作答，卷Ⅲ為修習多媒體技術(shù)應用模塊的考生作答�？荚嚂r(shí)間45分鐘，滿(mǎn)分100分�！�
基礎卷上要注明：卷Ⅰ（全體考生必答），算法卷上要注明：卷Ⅱ（修習算法與程序設計模塊的考生作答），多媒體卷上要注明：卷Ⅲ（修習多媒體技術(shù)應用模塊的考生作答）。
(三) 評分標準不絕對化，操作多樣要細分
高中信息技術(shù)會(huì )考歷年是上機操作，機器批改，因為不知道閱卷系統的后臺編碼，所以很少人知道到底這個(gè)機器是如何給分的，總以為只要給出選擇題的答案，操作題的操作提示就可以了。其實(shí)不然，操作提示和評分標準根本就是兩碼事，評分標準應該考慮到學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現的所有情況。
1. 選擇題評分是客觀(guān)單一的
選擇題的評分標準比較單一，只要給出答案選項即可。但還有一個(gè)細節，評分標準里的答案也要用表格布局，而且命題時(shí)應考慮到選項的分布，避免某個(gè)選項多次出現或連續出現。如果基礎卷6個(gè)選擇題的答案為：
B B B C C A
這樣的分布就不合理了，要進(jìn)行試題調整。
2. EXCEL、Frontpage、Photoshop、Flash操作題評分細則
每個(gè)軟件的操作方法不同，或者學(xué)生的操作習慣的不同，會(huì )出現多重可能的結果，給出的評分標準不能絕對化，要考慮所有可能會(huì )出現的情況，并給出哪些情況要給分，給多少分，哪些情況是不給分的，評分標準應該是一個(gè)細則，不是操作提示，具體如下：
例1：考點(diǎn)：EXCEL的計算，分值5分
要求：1．在工作表Sheet1中，用公式計算2008年人均碳排放量，將結果填入相應的單元格內，并保留2位小數；
評分細則：
（1）19個(gè)單元格，用(任何)公式計算并且結果正確（允許計算結果與題目中指定的公式計算結果誤差±0.1），每一格得0.211分,共得4分。
（2）19個(gè)單元格，每個(gè)單元格保留2位小數正確，每一格得0.055分，共得1分。
本題得分為上述2項之和；不用公式直接寫(xiě)答案，正確的每格得一半分，共2.5分。
例2：考點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)的超級鏈接，分值5分
要求：對網(wǎng)頁(yè)下方的“【點(diǎn)擊詳細】”文字做鏈接，鏈接到
評分細則：
鏈接對象正確，鏈接目標正確，得5分
鏈接目標正確，鏈接對象不完整（限【點(diǎn)擊詳細】?jì)鹊淖郑�，�?分
鏈接對象正確，鏈接目標錯誤，得2分
例3：考點(diǎn)：Photoshop圖層樣式的設置，分值5分
要求：對文件"保護地球.psd"中的"文字"圖層設置"投影"的效果（不透明度為63），“描邊”效果（顏色為紅色）
評分細則：
正常情況：本小題得分為以下兩項之和
（1）對“文字”圖層設置了“投影”效果，且“不透明度為63”得3分；設置其他效果或不透明度沒(méi)有設置成要求值，得1分；
（2）設置了“描邊”混合模式，且描邊顏色為紅色得2分；設置了“描邊”但顏色不是要求的紅色，得1分。
例4：考點(diǎn)：Flash幀的移動(dòng)，動(dòng)作命令的添加，分值共5分
要求：將“場(chǎng)景3”場(chǎng)景重命名為“夏日驚雷”，并修改“導航”場(chǎng)景中“夏日驚雷”的按鈕的動(dòng)作腳本內容，使其能實(shí)現正常跳轉；
評分細則：
本小題得分為以下兩項之和：
（1）場(chǎng)景重命名（2分）
①“場(chǎng)景3”名字修改正確得2分；
②“場(chǎng)景3”名字已改變，但名字不正確（限“夏日驚雷”中的文字），得1分。
（2）修改指定按鈕的動(dòng)作命令（3分）
①“夏日驚雷”的按鈕動(dòng)作腳本內容（gotoAndplay(“xia”40）修改正確，得3分；
②“夏日驚雷”的按鈕動(dòng)作腳本內容修改，但動(dòng)作命令不正確，不能正常跳轉，得2分；
③“夏日驚雷”的按鈕動(dòng)作腳本內容未修改，但在其他幀或其他按鈕修改了命令，且命令正確，得1分。
3. 算法與程序設計填空題
算法的選擇題評分標準和基礎卷的選擇題一樣，只要給出正確選項就可以了。但填空題卻跟操作題一樣，要區分有多種情況。填空題沒(méi)有多種操作可能，但卻會(huì )有不同的答案，或者學(xué)生容易混淆和出錯的答案，評分標準中就應該一一列舉這些可能，并確定給分情況。如：
某試題正確答案應填寫(xiě)：VBiseasy或"VBiseasy"。
評分標準：
正確得4分；剔除其他字符后包含“VBiseasy”得4分；包含子串“VBis”或“iseasy”得2分；答案中同時(shí)有“V”、“i”、“e”得1分；其余得0分。
通過(guò)本次命題比賽，我對命題有了更深入的認識和了解，從以前認為命題就是簡(jiǎn)單的出份試卷而已到現在知道，命題是個(gè)系統有規范的過(guò)程。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，結合教學(xué)指導意見(jiàn)和會(huì )考標準，以一個(gè)命題人的要求考慮試題的分布，才能出好一份真正有評價(jià)性、人文性、導向性并體現新課程理念，服務(wù)新課程的好試卷。
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