- 相關(guān)推薦
芻議新課程背景下的發(fā)展性教師評價(jià)
【摘 要】針對傳統教師評價(jià)中存在的種種弊端，通過(guò)對發(fā)展性教師評價(jià)內涵和基本理念的探討，提出新課程背景下，構建發(fā)展性教師評價(jià)體系的基本原則、發(fā)展性教師評價(jià)基本內容和方法，以及對實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)的思考和建議。【關(guān)鍵詞】教師評價(jià) 發(fā)展性評價(jià) 理念 原則 內容 方法 建議
一、前言
教師是教育改革與發(fā)展的直接實(shí)施者，對教師的評價(jià)考核，直接指導教師的工作方向，直接影響著(zhù)教師的工作積極性，直接決定著(zhù)教師與學(xué)生的關(guān)系，直接決定教師實(shí)施的教育教學(xué)方式�？梢哉f(shuō)對教師的考核評價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，是學(xué)校治理制度的核心。教師評價(jià)改革是當前中小學(xué)教育改革的重要組成部分。在新一輪的課程改革中，教師能否積極參與課程改革是影響課程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素。因此，追尋科學(xué)公道的教師評價(jià)機制已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱門(mén)題目之一。
然而，當前的教師評價(jià)制度在評價(jià)目的、評價(jià)內容、評價(jià)主體、評價(jià)方法等方面偏離了新課程的要求，在很大程度上影響教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，阻礙新課程的順利實(shí)施�！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“要建立促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的評價(jià)體系�？浯蠼處煂ψ约航虒W(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷進(jìn)步教學(xué)水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，我們要根據學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，結合師資隊伍狀況，立足現實(shí)，樹(shù)立“以人為本，以教師發(fā)展為本”的評價(jià)理念，構建新一輪基礎教育課程改革所倡導的發(fā)展性教師評價(jià)體系。
二、發(fā)展性教師評價(jià)的基本理念
所謂發(fā)展性教師評價(jià)就是依據一定的教育目標，以現代教育發(fā)展觀(guān)為指導，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的評價(jià)。是20世紀80年代末以英國為首的一些發(fā)達國家針對教師評價(jià)過(guò)分注重賞罰功能而提出的，把教育、教學(xué)的質(zhì)量保證與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)進(jìn)步整合起來(lái)的發(fā)展性評價(jià)理念。
1．主張以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)為發(fā)展為目的
發(fā)展性教師評價(jià)以為，教師工作是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，每位教師都需要不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的內在需求和可能性，而評價(jià)則是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)氣力。發(fā)展性教師評價(jià)是一種形成性評價(jià)，是一種面向未來(lái)的評價(jià)，它不僅關(guān)注教師的過(guò)往成績(jì)，而且根據教師過(guò)往的工作表現，確定教師個(gè)人未來(lái)發(fā)展需求，制定教師個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，指明教師個(gè)人未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。
2．夸大教師在評價(jià)中的主體地位、***參與和自我反思
發(fā)展性教師評價(jià)以為，對教師的評價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中的主體地位——不僅把被教師看作評價(jià)的對象，而且也把他們看作評價(jià)活動(dòng)的積極參與者，評價(jià)者應通過(guò)與被評教師建立同等的合作伙伴關(guān)系，鼓勵教師***參與、自我評價(jià)與自我反思。這不僅有利于收集到正確的評價(jià)信息，作出客觀(guān)正確的判定，也有利于被評教師本人發(fā)現題目并主動(dòng)地改進(jìn)和進(jìn)步，還有利于消除被評教師和評價(jià)職員之間的對立情緒，使被評教師能自覺(jué)地接受和理解評價(jià)結論。
3．重視教師的個(gè)體差異
發(fā)展性教師評價(jià)主張，評價(jià)不能泯滅和消除教師在人格、職業(yè)素養、教育教學(xué)風(fēng)格和工作背景等方面存在的客觀(guān)差異，而應尊重教師的個(gè)體，并根據這種個(gè)體差異，確立個(gè)體化的評價(jià)標準，評價(jià)重點(diǎn)及相應的評價(jià)方法，明確地、有針對性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標和進(jìn)修需求等，這樣才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(cháng)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng )新。
4．主張評價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供反饋信息
從某種意義上說(shuō)，同事、學(xué)生和家長(cháng)都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接參與了教師的經(jīng)驗教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同側面反應教師的工作表現，因此，發(fā)展性教師評價(jià)夸大為同事、學(xué)生和家長(cháng)創(chuàng )設參與評價(jià)的氛圍，同時(shí)被評教師要端正態(tài)度，熟悉到他人所提供的信息對于自己改進(jìn)和發(fā)展的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評價(jià)，并據此及時(shí)調整自己的教育教學(xué)策略或轉變某些不恰當的教育教學(xué)行為。
三、發(fā)展性教師評價(jià)的基本原則
1．基礎性目標與發(fā)展性目標相結合
堅持“以評價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價(jià)”的觀(guān)念引領(lǐng)教師評價(jià)。評價(jià)既要對教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎性目標進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎性目標達成的監視、激勵機制。更要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培訓和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(cháng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng )造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標的評價(jià)。努力做到在考核的基礎上評價(jià)，在評價(jià)的引導下考核。使教師的基礎性目標考核與教師的發(fā)展性目標評價(jià)有機的聯(lián)系起來(lái)。
2．評價(jià)科學(xué)性與評價(jià)實(shí)用性相結合
評價(jià)要依據現代教育教學(xué)前沿的教師評價(jià)理論，要根據當前教師隊伍普遍現狀。力求使評價(jià)內容與新形勢對教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評價(jià)標準過(guò)高或過(guò)低及不切合當地實(shí)際情況。要對不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評價(jià)基礎上。努力做到評價(jià)標準的公平和公正。
3．評價(jià)激勵性和評價(jià)導向性相結合
教師評價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化治理的過(guò)程。評價(jià)既要著(zhù)眼于教師教育教學(xué)工作表現和績(jì)效結果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程和教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使評價(jià)過(guò)***正融合于教師的教育教學(xué)的過(guò)程。評價(jià)既要肯定教師工作終極取得的成績(jì)，激勵教師繼續鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習的發(fā)展導向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4．評價(jià)主體多元性和可操縱性相結合
評價(jià)既要完全體現主體參與的自主性和***性，突出教師的自我診斷、自我評價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同進(jìn)步的集體評價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長(cháng)評教的作用。使評價(jià)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)治理工作有機結合。使評價(jià)方案切實(shí)可行，評價(jià)過(guò)程具體可操縱。
【芻議新課程背景下的發(fā)展性教師評價(jià)】相關(guān)文章：
新課程背景下的化學(xué)美育教學(xué)(一)03-08
關(guān)于新課程背景下的物理實(shí)驗教學(xué)03-01
新課程改革背景下的美術(shù)說(shuō)課探析03-29
新課程背景下的滲透式語(yǔ)文教育03-19
淺析新課程背景下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)03-16
探析新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標敘寫(xiě)03-21