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淺談培養學(xué)生教學(xué)學(xué)習興趣的方法
論文導讀：“興趣是最好的老師”，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最核心、最重要的成分之一，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教師教學(xué)時(shí)就會(huì )事半功倍。反之，學(xué)生如果對教學(xué)毫無(wú)興趣可言，教師教學(xué)時(shí)就會(huì )事半而功倍。因此，教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。作為教學(xué)教師，因其學(xué)科的特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習教學(xué)的興趣顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：興趣，教學(xué)
如何培養學(xué)生學(xué)習教學(xué)的興趣呢?
1..課藝術(shù)，培養興趣
學(xué)生的教學(xué)知識大部分來(lái)自于教材，接受于課堂，而且教學(xué)知識常給人以抽象�；逎母杏X(jué)，因此，教師的課堂藝術(shù)直接影響著(zhù)學(xué)生對教學(xué)學(xué)習的興趣。一節生動(dòng)的教學(xué)課會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使其自覺(jué)、愉快的接受所學(xué)的知識，反之，一節平淡的教學(xué)課會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，反應遲鈍，甚至于打瞌睡。那么教學(xué)中那些教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?我覺(jué)得以下方法可以提供借鑒。。
1.1.安排好導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣
導語(yǔ)作為一節課的開(kāi)場(chǎng)白，其重要性是不言而喻的，成功的導語(yǔ)，可以在較短的時(shí)間內基吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生強烈的好奇心，形成一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。免費論文參考網(wǎng)。
例如：在講數列極限這一節時(shí)，我采用了下面的導語(yǔ)：
“在講新課之前，請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：假設從寢室到教室距離為400米，你按照以下規則從寢室往教室走，先走全路程(400米)的一半，接著(zhù)走剩下路程(200米)再走剩下路程的(100米)的一半······，像這樣一半一半地走下去。需要多少段路程?”學(xué)生異口同聲回答：“無(wú)窮多段!”我接著(zhù)問(wèn)：“你能走完這無(wú)窮多段路程嗎?”有人脫口而出：“不能!”多數學(xué)生愕然了，開(kāi)始思考。我這時(shí)就再問(wèn)：“你能走到教室嗎?”學(xué)生大聲說(shuō)：“能!”我笑著(zhù)說(shuō)：“你們看怪不怪，同學(xué)們居然能用有限的時(shí)間走完這無(wú)窮多段路程來(lái)到教室?了不起!”學(xué)生們開(kāi)始思考討論。然后我說(shuō)：寢室和教室之間確實(shí)存在上述的無(wú)窮多段路程，但是，寢室和教室之間的總路程是有限的。所以同學(xué)們可以來(lái)到教室，想一想，其實(shí)同學(xué)們的腳也可以按照這種方法分成無(wú)窮多段的。”同學(xué)們都笑了。至此，引入正課“其實(shí)只要給定一條線(xiàn)段，我們就可以按上述方法將它分成無(wú)窮多段，但所給線(xiàn)段本身是有限的。那么這有限與無(wú)限之間有什么聯(lián)系呢?這就是我們這節課要學(xué)習的內容——極限。那么射門(mén)時(shí)極限呢?通過(guò)前面的一段討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使其不自覺(jué)地開(kāi)始考慮問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在苦思無(wú)路的情況下，有一種迫切知其然的心情，也就有聽(tīng)課的興趣了。
1.2流暢的語(yǔ)言表達能力，保持興趣。
教師是一種特殊的職業(yè)，其主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言表達能力傳授給學(xué)生知識，因此教師的勞動(dòng)成效很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達能力，優(yōu)秀的教師總是用通俗易懂的語(yǔ)言形式狀態(tài)，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減輕學(xué)生的負擔，使學(xué)生容易接受，這樣，學(xué)生就有興趣聽(tīng)課，也就有興趣學(xué)習了，反之，語(yǔ)言邏輯性差，條理性不強，學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì )抑制學(xué)生的學(xué)習熱情。大凡上過(guò)學(xué)的人都會(huì )有這樣的感受，我原來(lái)的某某老師講課可棒了，輕輕松松就聽(tīng)懂了，我非常喜歡聽(tīng)他的講課了!
語(yǔ)言的流暢性主要取決于備課的充分性，因此，他要求老師要認認真真的備好每一節課，組織好每節課的語(yǔ)言表達。
1.3利用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，調的興趣。
教學(xué)是一門(mén)思維嚴謹的科學(xué)，但在授課時(shí)恰當的運用幽默的語(yǔ)言，抑制頓挫的語(yǔ)調以及豐富的面部表情和動(dòng)作，可以驅散思維運動(dòng)的疲勞，使學(xué)生在輕松活波的氣氛中掌握知識，從而調動(dòng)其學(xué)習數學(xué)的興趣。比如在講組合數學(xué)公式時(shí)我講這樣一道題：課外興趣活動(dòng)小組一共有13個(gè)人，其中男生8個(gè)，女生5個(gè)。從13個(gè)人中選出3個(gè)人準備匯報，在這3個(gè)人中至少有一個(gè)女生，一共有多少種選法?這道題的關(guān)鍵在于理解“至少”，為了講清楚“至少”的含義，我說(shuō)：“至少”就是最少的意思，在選出的 3人中，可以有1名女生，那么男生就有2名;可以有2名女生，那么男生就有1名，或者選出的3名都是女生，同學(xué)們想一想，在選出的3人中，沒(méi)有女生行不行?”女生高聲回答：“不行!”“但沒(méi)有男生行不行?”“行!”女生笑著(zhù)回答，男同學(xué)不服氣了，我借機說(shuō)：“男生們不要生氣，請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想，如果改變你們現在這種有也行，沒(méi)有也行的狀況?”男生思考片刻，大聲說(shuō)：“把至少改成至多就行了”大家邊笑邊說(shuō)，在笑聲中“至少”“至多”得到了理解和區別，學(xué)生的興趣才充分調動(dòng)了起來(lái)。
2.通過(guò)競賽，增強興趣
一提起競賽，人們往往精神振奮，躍躍欲試。恰當地組織競賽，可以刺激學(xué)生的榮譽(yù)感，上進(jìn)心，增強其學(xué)習的熱情和興趣。除了常規的數學(xué)競賽，競賽形式可以多種多樣。比如在處理課后練習時(shí)，可以進(jìn)行分組競賽，不僅可以刺激學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還可以使學(xué)生更團結、更有凝聚力�？偠灾�，通過(guò)競賽，利用學(xué)生的好勝，不甘落后的心理，可以大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.利用學(xué)生互助、討論、傳播興趣
學(xué)生之間的接觸要遠遠多于師生之間的接觸，而且學(xué)生的思維方式更接近，所以，鼓勵學(xué)習成績(jì)好，對數學(xué)感興趣的學(xué)生幫助成績(jì)欠缺一些的學(xué)生，以及組織學(xué)生進(jìn)行討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更重要的是在討論過(guò)程中，由于好勝心，促使學(xué)生積極思維，品嘗思維和成功的樂(lè )趣，激發(fā)其學(xué)習的欲望，產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，使得學(xué)習數學(xué)的興趣在全體學(xué)生中得以傳播。
4.用教學(xué)興趣喚起學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習情緒和興趣是隨著(zhù)教師的教學(xué)情緒和興趣而轉移的，作為數學(xué)老師，如果對數學(xué)教學(xué)有興趣，有一種傳授數學(xué)知識的強烈欲望，那么，學(xué)生在這種情緒的感染下，就會(huì )喜歡上數學(xué)課，從而產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，反之，對數學(xué)不感興趣的教師，由于缺乏熱情，講課平淡，使學(xué)生隨之產(chǎn)生惰性，對數學(xué)學(xué)習也就毫無(wú)興趣可言了。
5.適時(shí)鼓勵，激發(fā)興趣
興趣是帶有情感色彩的。學(xué)生有了勞動(dòng)成果，無(wú)論大小，如：成績(jì)好、解題快而正確、方法新穎等，都希望得到老師的表?yè)P，而且得到老師的表?yè)P后都有一種難以言喻的愉快和開(kāi)心。因此，教師要不失時(shí)機的表?yè)P學(xué)生所做出的成績(jì)，鼓勵其再接再厲，激發(fā)學(xué)生情趣的亢奮和學(xué)習的興趣，使其處于一種學(xué)習的積極狀態(tài)。
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