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學(xué)生的興趣與實(shí)驗課教學(xué)
學(xué)生的興趣與實(shí)驗課教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在實(shí)驗教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設計成為一個(gè)愉快學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察絢麗多彩的化學(xué)現象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng )造能力，形成穩定的學(xué)習動(dòng)機，是我們化學(xué)教師應該研究的課題。
一、妨礙學(xué)生實(shí)驗興趣發(fā)展的原因分析
１．實(shí)驗課的內容與形式不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實(shí)驗大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗結果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過(guò)的，很容易流于重復與枯燥。此外，實(shí)驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，為保證實(shí)驗正常進(jìn)行，教師準備得較多較細，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間有限，實(shí)驗內容多而時(shí)間少，沒(méi)有給學(xué)生留下實(shí)驗失敗后重做的時(shí)間。
２．考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來(lái)一再強調重視并加強實(shí)驗教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jì)、評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習。上實(shí)驗時(shí)，心中無(wú)數，只求機械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗，很少考慮實(shí)驗原理、實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題、實(shí)驗結果的處理等。長(cháng)此以往，化學(xué)實(shí)驗也就失去了培養學(xué)生能力的意義。
３．教師重視實(shí)驗，嚴格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過(guò)分強調實(shí)驗儀器珍貴的做法，會(huì )給學(xué)生增加心理負擔，使不少學(xué)生做實(shí)驗時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗。還有的教師過(guò)分強調試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗時(shí)采取避而遠之的態(tài)度。教師在實(shí)驗中應以身示范，培養學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實(shí)驗的“緊張”氣氛。教師在提示過(guò)藥品用量、實(shí)驗操作規范以后，就應該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強巡視指導，給學(xué)生帶來(lái)鼓勵和安全感�？傊�，實(shí)驗教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗時(shí)的心理障礙，是教師應認真重視的。
二、激發(fā)實(shí)驗興趣和學(xué)習動(dòng)機
實(shí)驗教學(xué)中，教師要積極引導，使學(xué)生從內心體驗到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅、驚訝和滿(mǎn)足感，有意識地把實(shí)驗所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導到化學(xué)變化的因果關(guān)系或對實(shí)驗本質(zhì)的研究上來(lái)，有目的地激發(fā)和培養學(xué)生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。
１．化學(xué)實(shí)驗的中心任務(wù)就是培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗工作能力。在實(shí)驗教學(xué)中要引導學(xué)生有目標、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學(xué)思維方法的養成，還要鍛煉其從事實(shí)驗教學(xué)的能力。同時(shí)，也可增加一些實(shí)驗在技巧上的難度，除做好規定實(shí)驗外，還可增加探索性實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室，增加實(shí)驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實(shí)驗等，以多種方式來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗興趣。
２．化學(xué)實(shí)驗是由實(shí)驗準備、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果等構成的一個(gè)統一體，學(xué)生實(shí)驗能力的大小不僅表現在實(shí)驗結果的準確率上，而且更多地體現在實(shí)驗過(guò)程中。由于諸多原因，學(xué)生在實(shí)驗中也許沒(méi)有獲得預期的結果，實(shí)驗不會(huì )次次成功，但應引導學(xué)生如實(shí)分析失敗原因并安排重做，以培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。
３．若能設立一些內容不很確定，無(wú)現成教材，學(xué)生有充分自由來(lái)組織和發(fā)揮的實(shí)驗，并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗設計的邏輯性和創(chuàng )造性、實(shí)驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和分析實(shí)驗問(wèn)題，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生強烈的成就動(dòng)機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢，會(huì )使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發(fā)展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現實(shí)、最活躍的心理因素�；瘜W(xué)實(shí)驗能同時(shí)以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動(dòng)的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望……
在實(shí)驗教學(xué)中只要我們教師懷著(zhù)強烈的責任感，注意探索實(shí)驗教學(xué)的規律，啟迪學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力、思維能力的全面提高創(chuàng )造有利的條件，從而使知識與能力同步增長(cháng)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處
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