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工程力學(xué)導論論文
【導語(yǔ)】本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，能夠檢驗學(xué)生綜合應用專(zhuān)業(yè)理論、基本技能、獨立完成工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據。以下關(guān)于 工程力學(xué)導論論文，希望您駐足閱讀!
摘要：工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)部分，是建筑、機械、汽車(chē)、航空、材料等專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，有較強的理論性、系統性。結合工程力學(xué)課程特點(diǎn)，提出以啟發(fā)式教學(xué)為指導思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)生熱情，培養學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué);啟發(fā)式;教學(xué)
1目前存在的問(wèn)題
一部分學(xué)生覺(jué)得力學(xué)概念、規律較為抽象，理論應用繁雜，感覺(jué)困惑與乏味，從而產(chǎn)生排斥感。還有些學(xué)生愿意認真學(xué)習，但常覺(jué)得工程力學(xué)的理論難以理解透徹，做題時(shí)常常不知如何下手，不理解的知識一但累積，便容易喪失了自信，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在目前工程力學(xué)授課內容不變，但課時(shí)縮減的趨勢下，這種情況更加嚴重。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生掌握力學(xué)思維，培養其思考和解決問(wèn)題的能力，這需要教師不斷與學(xué)生溝通來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)效果。
2.啟發(fā)式教學(xué)為指導思想
啟發(fā)式教學(xué)是在老師的啟發(fā)引導下，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，并主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，這是一種古老而常新的教育理念。教學(xué)是師生之間信息的傳遞，美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛�！苯處煂虒W(xué)和學(xué)生的熱愛(ài)，注重學(xué)生的課堂情緒，會(huì )營(yíng)造輕松、融洽的氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中善于設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，抓住時(shí)機啟發(fā)學(xué)生思考，解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)最忌諱刻板，崇尚因人而異，因勢利導，相機點(diǎn)撥。因此，教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和廣博的知識，不僅僅局限于書(shū)本，或局限于單一的模式，還要結合自己對教材的理解，通過(guò)自己的方式和智慧來(lái)講授工程力學(xué)。
3.建立力學(xué)模型引發(fā)學(xué)習興趣
工程力學(xué)研究工程實(shí)際中的力學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)化工程實(shí)際建立力學(xué)模型，是工程力學(xué)學(xué)習的第一步， 這也是重要的一步。學(xué)生能把力學(xué)和生活中看到的、接觸到的結構和物體聯(lián)系起來(lái)，工程力學(xué)就不再是抽象，而模糊的概念。身邊的力學(xué)讓學(xué)生更有興趣去了解和分析。一般的教材只是在緒論提及力學(xué)模型的建立并舉一兩個(gè)例子說(shuō)明。在授課過(guò)程中很多時(shí)候都可以先講力學(xué)模型的建立，再講理論分析，雖然占用些許時(shí)間，往往起的效果相當好，可謂磨刀不誤砍柴工。
如靜力學(xué)部分，講集中力和分布力時(shí)，集中力可以看橋面上站著(zhù)一個(gè)人，人對橋的作用力。如果橋面上覆蓋著(zhù)一層雪，那么雪對橋而言就是分布力。雖然只是個(gè)簡(jiǎn)單的概念，通過(guò)這樣描述就變得具體而輕松，同時(shí)學(xué)生對分布力的單位也就很自然地理解了。
運動(dòng)學(xué)部分，如果是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以選擇可以選擇缸體、活塞環(huán)、曲柄、飛輪組成的機構為研究，簡(jiǎn)化成力學(xué)中的曲柄連桿機構，制作動(dòng)畫(huà)視頻，把機構運動(dòng)情況展示出來(lái)。學(xué)生不僅對力學(xué)模型的來(lái)源清晰，而且對該機構如何運動(dòng)產(chǎn)生很濃的興趣。
教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據需要穿插建立力學(xué)模型的內容，如講解材料的特性時(shí)，教材上通常把材料力學(xué)實(shí)驗中的鑄鐵和低碳鋼作為脆性材料和塑性材料的代表，但這兩種材料學(xué)生在生活中接觸較少，說(shuō)起來(lái)比較抽象。作為補充，可以告訴學(xué)生玻璃可以看成脆性材料，橡皮可以看成塑性材料，再描述兩種材料的特點(diǎn)就很容易理解。
4 培養工程力學(xué)的思維方式
多數教材以介紹原理和概念為主，如何把這些知識點(diǎn)轉化為學(xué)生的能力，使他們將來(lái)在遇到工程問(wèn)題時(shí)能有自己的解題思路和方法，是教師努力的方向。在教學(xué)過(guò)程中教師應授之以漁，培養學(xué)生力學(xué)思維。下面介紹工程力學(xué)幾種常用的思維方式。
1)等效性原則，抓住問(wèn)題本質(zhì)，用等效原則簡(jiǎn)化復雜問(wèn)題。力的平行四邊形法則、力線(xiàn)平移定理應用了作用等效原則。動(dòng)能定理遵循了過(guò)程等效原則，靜力學(xué)的平衡方程可以采用一矩式、二矩式或三矩式，遵循了表述等效的原則。等效原則終貫穿于工程力學(xué)。
2)近似計算，在工程力學(xué)應用相當廣泛。在計算桁架節點(diǎn)位移時(shí)，通�？梢园唇Y構原有的幾何形狀和尺寸計算約束反力和內力，并采用切線(xiàn)法代替圓弧法近似地確定節點(diǎn)位移。通過(guò)這樣的兩次近似方法，結果不僅能滿(mǎn)足工程的精度要求，分析和計算過(guò)程也大為簡(jiǎn)化。計算擠壓應力時(shí)，當構件擠壓時(shí)接觸面是半圓柱型表面時(shí)，壓應力非均勻分布，近似地采用其對應的直徑平面作為擠壓面，擠壓應力在計算擠壓面上均勻分布。這些近似計算在工程力學(xué)中很常見(jiàn)，其簡(jiǎn)便和快速計算不僅滿(mǎn)足工程實(shí)際需要也符合工程中考慮主要因素的要求。
3)逆向思維，突破常規思路，采用非常規的方法解決問(wèn)題。如工程力學(xué)中的達朗貝爾原理把動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題用靜力學(xué)方法來(lái)解決。虛位移原理則是用動(dòng)力學(xué)的方法解決靜力學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習能不斷地活躍思維，開(kāi)拓思路。
4)形象思維，這是工程力學(xué)求內力時(shí)常常出現的思維方式。比如求桁架內力采用的截面法就是假想截斷桁架，將桁架一分為二，要保持原有的狀態(tài)，截斷處用桿件內力來(lái)替代。
工程力學(xué)思維并不局限與上述幾種，同一問(wèn)題，可以有多種解決思路，教師可以引導學(xué)生多思考，不斷總結經(jīng)驗。
5教學(xué)方法
工程力學(xué)課時(shí)較少，但內容還是比較多。采用一定的方法幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，對于他們增強信心，提高學(xué)習積極性非常必要。
形象記憶法
歸納法
用于記憶解題方法和判斷內力的符號有很好的教學(xué)效果。用截面法求解桿件內力：將桿件假想地切開(kāi)，取切開(kāi)后任一桿段為研究對象，用平衡條件由外力確定內力，可以歸納成一切二取三平衡;又如，彎矩計算，通過(guò)平衡方程求解彎矩，可以歸納得到當外力向上時(shí)引起正彎矩，反之為負彎矩。這些歸納結果可以幫助學(xué)生加強記憶。
3.比較法(對比法)
教學(xué)中適當應用上述方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習效果。
6結語(yǔ)
工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程強調教師與學(xué)生的互動(dòng)，教無(wú)定法，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，不斷調整教案，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)和思路反過(guò)來(lái)也能啟發(fā)教師。以上是工程力學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )，以供探討。
參考文獻
[1] 范欽珊. 工程力學(xué).北京：機械工業(yè)出版社，2011
[2] 劉鴻文.材料力學(xué).北京：高等教育出版社，1983
[3] 趙關(guān)康，張國民.工程力學(xué)簡(jiǎn)明教程.北京：機械工業(yè)出版社，2006
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