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思想道德修養與法律基礎課程教學(xué)探討論文
摘 要：教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，使得我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。隨著(zhù)新課程改革的深入，教學(xué)的主體地位開(kāi)始發(fā)生變化，由以教師為主體轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。新課程改革對《思想道德修養與法律基礎》課程教學(xué)提出了更高的要求，要求其能夠結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體性地位，注重學(xué)生應用能力和實(shí)踐能力的培養，強化學(xué)生的職業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對思想道德修養與法律基礎課堂教學(xué)方法進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞：思想道德修養；法律基礎；教學(xué)方法
《思想道德修養與法律基礎》作為高等院校思想政治理論課程體系的重要部分，其能夠有效幫助和指導學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生的道德修養和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，思想道德修養與法律基礎課程具有較強的綜合性、政治性以及思想性，其主要是利用理論與實(shí)踐的結合，指導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強抵制錯誤思想和行為的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、思想道德修養與法律基礎課程的重要性分析
一般而言，《思想道德修養與法律基礎》課程的重要價(jià)值主要表現在以下三個(gè)方面：一是教育價(jià)值。對于該課程而言，其能夠在一定程度上增強學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，確保學(xué)生能夠建立高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)以及良好的行為，有效培育“四有”人才。二是教學(xué)價(jià)值�！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》作為一門(mén)新課程，其是思想政治教育的教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，能夠有效突出思想政治教育的實(shí)用性、創(chuàng )新性以及針對性，具有重要的教學(xué)價(jià)值。三是社會(huì )價(jià)值。該課程能夠確保學(xué)生、高校以及社會(huì )這三者之間的聯(lián)系，培養出具有較強的法律意識以及較高的思想道德水平的社會(huì )主義建設者。此外，該課程能夠提供平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現社會(huì )的轉型與發(fā)展。
二、思想道德修養與法律基礎課程教學(xué)現狀分析
就目前而言，在《思想道德修養與法律基礎》課程教學(xué)過(guò)程中，其還存在一些問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)的實(shí)效性不高。其教學(xué)現狀主要表現在三個(gè)方面：一是教師專(zhuān)業(yè)水平低；二是教學(xué)手段單一化；三是教學(xué)內容與實(shí)際相脫離。
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)水平低
一般而言，《思想道德修養與法律基礎》課程對教師的專(zhuān)業(yè)能力具有較高的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的理論基礎知識不夠扎實(shí)，無(wú)法將理論知識與實(shí)際相結合，照搬照抄教材內容，導致學(xué)生的學(xué)習積極性降低，嚴重阻礙教學(xué)效果的實(shí)現，無(wú)法有效體現出該課程對學(xué)生成長(cháng)的價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)手段單一化
大部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，過(guò)于重視教材理論知識的講授，而忽視對相關(guān)熱點(diǎn)和重難點(diǎn)的指導，導致學(xué)生只能被動(dòng)接受教材知識，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高，影響教學(xué)目標的實(shí)現。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容與實(shí)際相脫離
教師在對《思想道德修養與法律基礎》課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì )出現教學(xué)內容滯后性的現象，導致教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際需求不相適應，難以有效指導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容與實(shí)際聯(lián)系不強，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬┲黧w教學(xué)法的應用
主體教學(xué)法主要指的是在思想道德修養與法律基礎課程教學(xué)中，對學(xué)生的主體地位加以重視，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)的效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中，只有充分尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷調整教學(xué)的內容與方法，強化學(xué)生的認知水平和能力，才能真正實(shí)現教學(xué)的效果。一般而言，教師在該課程教學(xué)過(guò)程中，能否發(fā)揮出學(xué)生主體性作用，將會(huì )對該課程教學(xué)目標的實(shí)現具有直接的影響。因此教師在《思想道德修養與法律基礎》課程教學(xué)活動(dòng)中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，根據不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的獨立人格，促使學(xué)生形成正確的思想與行為習慣，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)法的應用
恰當的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)踐教學(xué)法的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對教材內容的理解和掌握。實(shí)踐活動(dòng)形式具有多樣性，教師可以結合院校特征、學(xué)生興趣以及課時(shí)安排等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如采用模擬活動(dòng)、問(wèn)卷調查以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等形式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以從教學(xué)的實(shí)際情況以及教材的內容出發(fā)，為學(xué)生安排具有針對性地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自身。一般而言，教師在對《思想道德修養與法律基礎》課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系就業(yè)辦、學(xué)工處以及校團委等，聯(lián)合舉辦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題討論和講座，或者是組織學(xué)生到相關(guān)的教育基地進(jìn)行參觀(guān)等。這樣的實(shí)踐教學(xué)法，能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的認知能力和水平，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想道德修養，加強學(xué)生的法律意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄈ┌咐虒W(xué)法的應用
案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，其主要是指結合具體的典型案例，通過(guò)教師的幫助與指導，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生對案例中的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，并提出有效的解決方法。教師在采用案例教學(xué)法時(shí)，應選擇經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作交流，并指導學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。一般在《思想道德修養和法律基礎》課程教學(xué)中，教師可以結合教材的內容，選擇適合的教學(xué)案例，引導學(xué)生對社會(huì )中的現象進(jìn)行分析和思考。這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性，培養學(xué)生的擴散思維，更新學(xué)生的理念，培養學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師在選擇案例教學(xué)法時(shí)，必須要對案例的內容加以重視，多采用正面案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)正面案例的學(xué)習，形成積極向上的思想。當然教師由于教學(xué)需要，也可以采用反面案例，這時(shí)教師需要重視案例的分析與闡述，讓學(xué)生感受到反面案例對社會(huì )造成的負面影響。案例教學(xué)法與傳統的教學(xué)方法相比較而言，其具有警示、導向、調節、控制與啟發(fā)等育人的教學(xué)功能，不僅能夠有效改善和提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，還能在一定程度上凝聚人心、教育學(xué)生，塑造民族精神，促進(jìn)社會(huì )的和諧穩定發(fā)展。
�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)法的應用
一般情境教學(xué)法又稱(chēng)為課堂表演等，其主要是對某個(gè)特定的情景和判斷進(jìn)行抽取，讓學(xué)生能夠自行組織、表演、分析和總結，從而實(shí)現教學(xué)的目的。如教師在對《我國的程序法律制度》這一章節進(jìn)行講解時(shí)，可以采取情境教學(xué)法，有效模擬法庭的情景，對法官書(shū)記員的服飾、席卡、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒、椅子、方桌以及場(chǎng)所等進(jìn)行合理設置，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。最后演練結束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和總結，并讓其他同學(xué)加以評價(jià)，從而加深學(xué)生對我國程序法律制度的了解和掌握，提高學(xué)生的法律意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當然，教師在采用情境教學(xué)法的過(guò)程中，必須要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：一是充分的準備。教師要能夠明確教學(xué)活動(dòng)要求，有效傳授相關(guān)的知識，同時(shí)學(xué)生要能夠將自身的主體性地位以及主觀(guān)能動(dòng)性加以充分發(fā)揮。二是重視學(xué)生能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現育人功能，還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、實(shí)踐能力、團隊合作能力。因此教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須要合理采用情境教學(xué)法，重視學(xué)生能力的培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
四、結束語(yǔ)
一般而言，《思想道德修養與法律基礎》是一門(mén)應用性和實(shí)踐性較強的學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采用主體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法等教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性地位，將教材理論知識與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結合，對教材案例進(jìn)行合理。只有這樣，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及道德觀(guān)，提高學(xué)生的思想道德修養水平，加強學(xué)生的法律意識，增強抵制錯誤思想和行為的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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