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新課程地理課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用論文
現代教育所倡導的培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是人才培養的最高目標，國家基礎教育課程改革正是為努力實(shí)現這一目標，因此課改成功的標志，在于通過(guò)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，實(shí)現學(xué)生個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新精神的培養。
教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的“促進(jìn)者”，其角色特點(diǎn)是“積極地旁觀(guān)；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛；注重培養學(xué)生的自律能力”，為此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起著(zhù)決定性的作用。影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的兩個(gè)核心因素是學(xué)習狀態(tài)和策略，其中狀態(tài)包括學(xué)習動(dòng)機和環(huán)境，策略是指學(xué)習方法和過(guò)程。要想培養出有主體意識的學(xué)生，使他們積極進(jìn)取、主動(dòng)求知，發(fā)揮他們學(xué)習的主體作用，地理教師應該做到以下幾個(gè)方面。
一、充分相信學(xué)生的能力
在地理課堂教學(xué)中，地理教師應該充分地信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不要擔心他們會(huì )有什么怪想法，應放手讓他們大膽地去說(shuō)、去做、去思考，只有這樣他們才能體驗到成功的喜悅，才能因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書(shū)本、對所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題，才能培養出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新才干的創(chuàng )新型人才。
在教學(xué)中不敢大膽放手，特別是針對有一定難度的地理問(wèn)題，教學(xué)總覺(jué)得自己講解會(huì )更放心，學(xué)生也更容易懂，其實(shí)對于有一定難度的地理問(wèn)題，就應該讓學(xué)生去探究、討論，讓學(xué)生在探究過(guò)程中反復地“比較和揣測、推理和歸納、分析和整理”，而如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的思考，或者對問(wèn)題的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，對問(wèn)題的探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果，為此在教學(xué)中地理教師應把自己擺在一個(gè)非主體的引導者位置上，應成為地理教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，教師不要什么知識都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識。例如，氣候類(lèi)型的判讀方法是學(xué)生的思維難點(diǎn)，可引導學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開(kāi)探索，而通過(guò)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生理解氣候類(lèi)型的判讀方法，否則學(xué)生是很難真正通過(guò)自己的探究來(lái)掌握氣候類(lèi)型的判讀方法。由于氣候類(lèi)型的判讀方法是學(xué)生自己在理解的基礎上總結的，印象和理解都很深刻，這種教學(xué)方式，學(xué)生的主體意識得到了張揚，學(xué)習的主體作用得到了發(fā)揮，當然學(xué)生不但掌握了知識，也鍛煉了自學(xué)、概括和表達能力。
二、培養學(xué)生的主體意識
現代教育觀(guān)念認為，在課堂教學(xué)中誰(shuí)獲取知識誰(shuí)就是主體�，F代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識，而應是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識，只有這樣，培養出的人才才能適應社會(huì )的發(fā)展，因此地理教學(xué)中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現代教學(xué)中最重要的內容。為此在地理教學(xué)中地理教師應該抓住地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，以培養學(xué)生的主體意識。例如，高一地理第二節《山岳的形成》的教學(xué)就可抓住教學(xué)的主要環(huán)節，培養學(xué)生的主體意識：環(huán)節一、利用多媒體播放廬山、泰山、華山景觀(guān)圖片及火山爆發(fā)視頻，引導學(xué)生閱讀課文和獨立思維，結合地理教材，引出地理問(wèn)題：本堂地理課重點(diǎn)探究由地殼運動(dòng)產(chǎn)生的地表形態(tài)———褶皺和斷層。環(huán)節二、通過(guò)多媒體出示導學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材獨立完成導學(xué)提綱，學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。環(huán)節三、地理教師引導學(xué)生突破學(xué)生知識難點(diǎn)。環(huán)節四、學(xué)生總結知識和習題訓練。這種地理教學(xué)，改變了過(guò)去的滿(mǎn)堂灌輸式的教學(xué)方式，從學(xué)生主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性更高了，這種地理教學(xué)能增強學(xué)生的自信心和增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，對于發(fā)掘學(xué)生的內在潛能、培養學(xué)生的合作精神和主體意識是大有益處的。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┙⑵降鹊膸熒P(guān)系。地理教師還應該懷有一個(gè)民主的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，要勇于打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師尤其是要對學(xué)生的一些看似“奇思怪想”、“標新立異”的觀(guān)點(diǎn)，甚至是一些看似“不可思議”、“匪夷所思”的想法，都應該采取“肯定的態(tài)度、激勵的語(yǔ)言”來(lái)對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)表示贊許。
�。ǘ�(shù)立激勵的評價(jià)課堂。在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，地理教師應該善于應用“肯定、激勵”的課堂評價(jià)，如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光”，這些對于教師來(lái)說(shuō)看似微不足道的舉動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強烈的參與意愿和學(xué)習動(dòng)機，能夠大大地促使學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱衷學(xué)習。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境。地理課堂教學(xué)中，地理教師應該圍繞地理的主干知識，精心創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題，如 “地理區位類(lèi)、措施類(lèi)、意義類(lèi)”、“日照圖類(lèi)”、“等值線(xiàn)類(lèi)”、“地理水平分布規律類(lèi)”等問(wèn)題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)對問(wèn)題的探究，進(jìn)行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中，增強思維的靈活性、培養思維的科學(xué)性，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和形成強烈的創(chuàng )新意識。
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習是新課程的核心內容之一，因此在地理教學(xué)中，地理教師應該營(yíng)造出開(kāi)放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍，通過(guò)各種方式和多種渠道，加強對學(xué)生地理能力和方法的培養，從而在地理教學(xué)中不斷增強學(xué)生的主體意識，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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