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信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用分析
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,現代多媒體開(kāi)始被引入課堂,并且成為一種新 型的授課模式,極大地沖擊了傳統教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)，不僅僅只是用在向學(xué)生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源的前提下，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的重構和創(chuàng )造。在英語(yǔ)教學(xué)中，應用信息技術(shù)的根本目標和衡量標準，是看其能否有效地改善學(xué)習狀況，提高學(xué)習效率，達到課程預期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中強調信息技術(shù)要服務(wù)于課程;強調應用信息技術(shù)其出發(fā)點(diǎn)首先應當是教學(xué)，而不是技術(shù);強調信息技術(shù)能在哪些地方增強學(xué)習效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
一、應用信息技術(shù)重構教學(xué)模式
在英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)的目標是努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式的根本性變革。它包括三個(gè)要素：首先要在以多媒體為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。其次對英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習資源。再次是利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構。在英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的變革。這是因為知識不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得，而且也是學(xué)生在一定的社會(huì )文化背景下，借助于教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。另外，也要提倡在教師的指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習，也就是說(shuō)，既強調學(xué)生的認知作用，又不忽視教師的指導作用。學(xué)習強調的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用則是創(chuàng )設一種學(xué)生能獨立探究的環(huán)境，而不是提供現成的知識。
二、應用信息技術(shù)創(chuàng )新教學(xué)方法
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課程資源越來(lái)越多的呈現多媒化、網(wǎng)絡(luò )化。信息技術(shù)的應用可以將教學(xué)中的內容化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠為近、化過(guò)去為現在，使課程的學(xué)習融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習效率。特別是在當下網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的時(shí)代，可以使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。如，可以引導學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)各種英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站、閱覽電子書(shū)刊、訪(fǎng)問(wèn)虛擬圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習;還可以通過(guò)辦電子板報、做個(gè)人英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)與中外的學(xué)子進(jìn)行交流等等。將信息技術(shù)應用于英語(yǔ)教學(xué)就有了更具人性化的英語(yǔ)課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式。
三、應用信息技術(shù)轉變教學(xué)觀(guān)念
如果教師固有的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和思想一成不變，教師就會(huì )把計算機當作傳統教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來(lái)說(shuō)，要發(fā)生四大轉變：首先是教師角色的轉變，教師要從知識的講授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生活動(dòng)的導演者。其次是學(xué)生地位的轉變，學(xué)生要從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體。再次是多媒體作用的轉變，把多媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。最后是教學(xué)過(guò)程的轉變，把教學(xué)過(guò)程從傳統的邏輯分析講授過(guò)程，轉變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題來(lái)獲得知識、培養能力的認知過(guò)程。
四、應用信息技術(shù)改變學(xué)習策略
學(xué)習策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種步驟。英語(yǔ)學(xué)習策略主要包括：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。教師可引導學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借助網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解和表達，改進(jìn)認知方法。在調控策略方面，可培養學(xué)生自覺(jué)地控制整個(gè)學(xué)習過(guò)程。如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數據庫和文件，與學(xué)伴進(jìn)行在線(xiàn)交流、獲得在線(xiàn)咨詢(xún)、在線(xiàn)支持。學(xué)習者通過(guò)問(wèn)題的解決方式，完成學(xué)習目標，在此過(guò)程中逐漸掌握對信息進(jìn)行有效的檢索、評價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調控策略。在交際策略方面，可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)和其他教師、學(xué)生進(jìn)行交流，以提高他們的英語(yǔ)交際水平。在資源策略方面，教師還可以告訴他們一些英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識、自我發(fā)展的快樂(lè )。
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