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論國際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設的基本設想
[摘要] 商務(wù)英語(yǔ)在從一門(mén)課程發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還面臨著(zhù)一些根本性的問(wèn)題，如學(xué)科定位、研究對象的確定、課程設置、教材建設、教學(xué)方法與教學(xué)效果監控、師資建設、理論建設以及體制改革等。能否有效解決這些問(wèn)題，是商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)所必須面臨的挑戰。本文在綜合前人研究成果的基礎上，提出了一些基本設想和思路。
關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)；學(xué)科；基本設想
一、引言年，教育部批準在高校本科設立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，白此，商務(wù)英語(yǔ)已從一門(mén)課程逐步發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)。衡量一所高校是否具備設置商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的資格，一是看其外語(yǔ)學(xué)科基礎，二是看其經(jīng)濟學(xué)學(xué)科基礎。預計隨著(zhù)科研和教學(xué)水平的發(fā)展，在未來(lái)的幾年里該專(zhuān)業(yè)會(huì )在更多的高校設立和招生。
商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展得如此迅速有其外因和內因。外因是我國國際商務(wù)的飛速發(fā)展迫切需要精通商務(wù)和外語(yǔ)的高級復合型人才，而目前的英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)都未能滿(mǎn)足這一需求。從現有的學(xué)科設置來(lái)看，將商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或外國語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)下的一門(mén)課程或一個(gè)方向的做法，難以培養出真正具備扎實(shí)的經(jīng)濟學(xué)理論基礎和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的優(yōu)秀人才。只有將經(jīng)濟學(xué)學(xué)科力量和外語(yǔ)學(xué)科力量結合起來(lái)，才能培養出勝任高端國際商務(wù)活動(dòng)的人才。內因是我國的外語(yǔ)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)使得這種跨學(xué)科的合作成為可能。
但是，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在面臨著(zhù)無(wú)限機遇的同時(shí)，也面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。本文試圖在綜合前人研究成果的基礎上，探討商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并提出設想。
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究現狀英國文化委員會(huì )于1995年做的一項調查表明，21世紀的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )發(fā)生很大變化，最根本的變化是英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的語(yǔ)言教學(xué)，它將更多地與某個(gè)學(xué)科或某個(gè)專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀英語(yǔ)教學(xué)的主流。(劉潤清，1996)然而，目前我國各高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，或廣義地說(shuō)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)仍處在起步階段，教學(xué)及管理中存在許多問(wèn)題，其現狀難以滿(mǎn)足修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所提出的培養復合型人才的需要，難以滿(mǎn)足我國經(jīng)濟建設和對外交往的實(shí)際需要。莫再樹(shù)(2005)，林添湖(2005)，梁雪松、陳黎峰、陸鶯(2006)，張佐成等分別就這些問(wèn)題進(jìn)行了研究。
三、關(guān)于國際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設的設想由于對外經(jīng)貿的需要，國際商務(wù)英語(yǔ)課程形成于上世紀五十年代；隨著(zhù)對外開(kāi)放的深入，發(fā)展于八十年代，成熟于九十年代�？缛�21世紀，結合國際經(jīng)濟一體化和中國的國際經(jīng)濟形勢，以及隨著(zhù)理論研究和實(shí)踐的深入，國際商務(wù)英語(yǔ)已逐漸形成一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。然而，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)依然有諸多問(wèn)題需要解決。
學(xué)科的定位教育部目前設立的學(xué)科門(mén)類(lèi)為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué) 理學(xué)、工學(xué)、建筑學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等。傳統上，商務(wù)英語(yǔ)被定位為語(yǔ)言類(lèi)課程，如果僅將其作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，那么學(xué)生的知識層次顯然會(huì )缺乏系統和深度。目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將被授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，可見(jiàn)目前對商務(wù)英語(yǔ)的定位主要還是側重于語(yǔ)言方面。事實(shí)上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日后可朝著(zhù)法學(xué)國際貿易法、國際投資法等)、經(jīng)濟學(xué)(國際貿易學(xué)、國際金融學(xué)、國際投資學(xué)、國際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等)和管理學(xué)(國際管理學(xué)、人力資源管理、國際物流等)方向發(fā)展。
研究對象的確定目前，商務(wù)英語(yǔ)的研究對象包括語(yǔ)言研究，如運用語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)義學(xué)等知識對商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行分析和研究。然而，這樣的研究成果最后主要還是屬于語(yǔ)言學(xué)研究范疇，而且研究成果多半是解釋性的，套用現有的理論來(lái)解釋語(yǔ)言現象，缺乏創(chuàng )新性的發(fā)現。而是否應將經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)、國際商務(wù)、跨文化交際學(xué)等也納入研究對象，在目前的中國高校體制內尚無(wú)定論。
課程設置目前，對外經(jīng)貿大學(xué)已經(jīng)正式設立國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并將語(yǔ)言類(lèi)課程和國際經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)等國際商務(wù)中涉 及的學(xué)科納入課程大綱。對外經(jīng)貿大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程包括高級綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、高級商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)翻譯、高級商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)論文寫(xiě)作、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)(英)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)(英)和工商導論(英)、英美文學(xué)導論和跨文化交際導論(英)等。這樣，該專(zhuān)業(yè)為全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力在課程設置上建立了保障。但是，這些課程的內在邏輯性和學(xué)理上的相關(guān)性與互補性，尚需深入研究 比如說(shuō)，如果學(xué)生本科畢業(yè)后繼續深造，現有的本科課程能否為其日后的研究打下堅實(shí)的基礎。
教材建設目前市場(chǎng)上的教材分為國內和國外作者編寫(xiě)的兩類(lèi)。
國外作者編寫(xiě)的教材主要傾向于溝通和121語(yǔ)表達，英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)，但缺乏知識內涵，不符合中國的實(shí)際情況，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求；國內作者編寫(xiě)的教材基本上都是抄襲國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)原版教材或從網(wǎng)上編輯，優(yōu)點(diǎn)是知識性強，但往往是知識缺乏更新，內容安排不系統、不科學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。而且大部分國內作者編寫(xiě)的教材都是由語(yǔ)言學(xué)背景出身的教師編寫(xiě)，過(guò)多地注重語(yǔ)言的學(xué)習，如術(shù)語(yǔ)的翻譯、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析、句子的翻譯、完形填空、寫(xiě)作等，缺乏口語(yǔ)的tJIl練、案例分析、情景模擬訓練等。
教學(xué)方法和教學(xué)效果監控目前很多院校的教學(xué)方法依然是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，教師講解句子、知識點(diǎn)，學(xué)生記筆記，最后，一張考試卷作個(gè)了結；而案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、題材教學(xué)法、情景教學(xué)法等很少運用，尤其缺乏學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生到了外貿公司后依然缺乏動(dòng)手能力。事實(shí)上，學(xué)生可以在外貿公司實(shí)習，獲得實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高動(dòng)手能力。由于商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，筆者認為應做到理論與實(shí)踐相結合，學(xué)生應該在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)踐，即采用實(shí)驗教學(xué)法。
教學(xué)效果的監控目前還是一片空白。目前的BEC考試主要側重于語(yǔ)言能力，與中國的國際貿易等國際商務(wù)實(shí)際有一定的差距。如何結合中國的實(shí)際對國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行衡量，是一個(gè)尚待研究的領(lǐng)域。筆者建議可參考大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試模式，設立全國統一的國際商務(wù)英語(yǔ)水平考試體系。這樣，也可為國內用人單位和高�？陀^(guān)衡量人才提供標準。
師資建設目前，國內的國際商務(wù)英語(yǔ)教師隊伍基本上都是由英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)背景教師中的自學(xué)人員或具有一些國際商務(wù)背景的人員組成。他們的優(yōu)勢是英語(yǔ)語(yǔ)言熟練，但在國際經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識方面尚有欠缺，尤為致命的是缺乏實(shí)踐能力，多是紙上談兵。關(guān)于國際商務(wù)英語(yǔ)教師的知識結構，有人認為，國際商務(wù)英語(yǔ)教師如果不能成為專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言和教學(xué)三方面的全才，但至少應成為三者之一的某一領(lǐng)域的專(zhuān)家(張佐成，2006)；而Tom Hutchingson＆認為，ESP教師無(wú)需成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，只要能就專(zhuān)業(yè)題材向學(xué)生提出富有啟發(fā)性問(wèn)題即可。目前國內各高校的商務(wù)英語(yǔ)教師隊伍主要由經(jīng)濟類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)的三類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員組成。經(jīng)濟類(lèi)教師應具有國外高水平大學(xué)教育背景，具備較強的雙語(yǔ)能力；外語(yǔ)類(lèi)教師應是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗并精通經(jīng)濟和商務(wù)的人員；實(shí)踐類(lèi)教師應由優(yōu)秀的國際商務(wù)人士兼任，或由具有豐富國際商務(wù)經(jīng)驗的人士專(zhuān)任。
理論建設國際商務(wù)英語(yǔ)如果以學(xué)科的地位立足，首先要確定其理論基礎。語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等都可以成為國際商務(wù)英語(yǔ)的理論支撐點(diǎn)，為部分本科畢業(yè)生從事理論研究做準備。
體制改革目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之所以在師資方面發(fā)展緩慢，其主要原因是高校職稱(chēng)評審和考核體制過(guò)于僵化。一個(gè)從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改行教國際商務(wù)英語(yǔ)的教師，其國際商務(wù)方面的科研成果不能在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內評職稱(chēng)，只能按經(jīng)濟學(xué)學(xué)科評職稱(chēng)，而這些教師由于不是經(jīng)濟學(xué)科班出身，經(jīng)濟學(xué)科研能力往往力不從心。另外，這些教師的科研成果難以被傳統的保守力量所接受。從現有的外語(yǔ)類(lèi)核心雜志來(lái)看，有關(guān)國際商務(wù)英語(yǔ)研究方面的文章所占比例很少。國外有雜志ESP，而國內沒(méi)有專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)或國際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)期刊。筆者認為，國際商務(wù)英語(yǔ)應具有自己的學(xué)術(shù)陣地。
四、小結上述問(wèn)題中，最根本的是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位，因為這將決定該專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)歸屬。結合實(shí)際情況，筆者認為應以文學(xué)學(xué)科為主，以經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為輔的思路發(fā)展該專(zhuān)業(yè)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向更加多元化。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設立無(wú)疑能更有效地整合高校各相關(guān)學(xué)科的資源優(yōu)勢，培養H{既懂商務(wù)又懂英語(yǔ)的高級復合型人才。因此，解決好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題具有深遠意義和現實(shí)意義。
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