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對高中物理高效課堂的幾點(diǎn)想法
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì )對教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求，當今社會(huì )需要各方面素質(zhì)全面的創(chuàng )新型人才，創(chuàng )新型人才并非指單單學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人，所以課程的設置上就必須滿(mǎn)足這一培養方向，因此中學(xué)課程的設置就出現了科目多而時(shí)間少的局面。對教育工作者來(lái)說(shuō)必須做到“教”的高效，而對于受教育者來(lái)說(shuō)必須要做到“學(xué)”的高效，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)和學(xué)習任務(wù)，使受教育者獲得高效持久的發(fā)展，這便是我們在此要談?wù)摰母咝дn堂。
關(guān)鍵詞：高中;教師;學(xué)生;高效課堂;物理
早在20世紀90年代，中國的教育就開(kāi)始了從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，直到21世紀的當下這個(gè)話(huà)題依然在繼續，全國的教育工作者仍然在圍繞這個(gè)中心議題努力探索、研究和改革實(shí)踐，以培養創(chuàng )造型人才。在這種形勢之下也提出了許多具體的有效的教學(xué)方法和教育思想，作為一名高中物理教師我就目前大家討論較多的“高效課堂”發(fā)表幾點(diǎn)我自己的看法。
一、高中物理教師的資料準備的原則
(1)以學(xué)生為主體的原則
一位優(yōu)秀的高中物理教師在準備資料時(shí)必須首先在思想上做準備，讓整個(gè)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程按照一定的思想進(jìn)行以達到學(xué)習效果的最佳狀態(tài)，我認為所有的資料都必須圍繞“以學(xué)生為主體”的思想準備。馬克思主義認為，教師指導下的學(xué)習是一種有效的社會(huì )實(shí)踐，實(shí)踐告訴我們，有效的教育活動(dòng)必須把學(xué)生擺在主體地位上，讓其發(fā)揮主體作用。說(shuō)到底不管老師采取怎樣的方式教學(xué)其最終目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生能夠有效的獲取知識，如果學(xué)生沒(méi)有有效地獲得老師所傳授的知識，那么老師的工作就沒(méi)有意義了。所以我們作為教師在準備資料時(shí)都必須以學(xué)生能有效地獲得知識為目的，也就是說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中我們必須把學(xué)生做主體。
(2)循序漸進(jìn)，由淺入深的原則
高中物理教師在準備資料時(shí)必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深入的原則，在教學(xué)的過(guò)程中我們往往很容易忽略對基礎知識的學(xué)習。比如在教學(xué)過(guò)程中我們往往不重視對基本概念和基本定理的學(xué)習，甚至連課本中的課后習題也認為太簡(jiǎn)單不足為道，這種想法是錯誤的，華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，循序漸進(jìn)決不意味著(zhù)在原有的水平兜圈子，而是要一步步前進(jìn)，而且要盡快地一步一步的前進(jìn)。所以循序漸進(jìn)、由淺入深是我們準備資料的重要原則。但高中物理課程內容多時(shí)間少，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)又要面面俱到是非常困難的，比如高中一年級的物理課每周只有三節，要想做到循序漸進(jìn)，從基本概念和基本定理入手。
1、課前預習：課前預習要一改從前傳統教學(xué)的方法，教師要把基礎概念、基本定理以填空題和簡(jiǎn)單的應用題的形式制成資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前結合課本的預習將較簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題自主解決，這就為老師在課堂教學(xué)中對問(wèn)題的加深奠定了基礎。2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)多以教師提出問(wèn)題和老師收集學(xué)生的問(wèn)題供學(xué)生思考或分組討論的方式解決問(wèn)題為主，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以靈活的運用概念和定理，這樣可以將知識真正變成學(xué)生自己的東西。3、課后練習：課后練習要做到對知識的拓展與延伸，大多數問(wèn)題通過(guò)獨立思考或分組討論的方式自主解決，對于個(gè)別模糊的或較難的問(wèn)題由老師在學(xué)生思考的基礎上進(jìn)行提示或講解。這樣會(huì )使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中做到靈活變通。
二、簡(jiǎn)潔有力、深入淺出的教學(xué)方法
時(shí)間是寶貴的，作為教師我們應該比學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，我們應該比學(xué)生更加懂得提高效率的重要性。所以我們的課堂必須要做到簡(jiǎn)潔有力，深入淺出：
不講廢話(huà)，不講套話(huà)。上課時(shí)廢話(huà)、套話(huà)過(guò)多的第一個(gè)危害是易淡化授課的主題，使學(xué)生
抓不住重點(diǎn)，降低學(xué)習效率。上課時(shí)廢話(huà)、套話(huà)過(guò)多的第二個(gè)危害是不能使學(xué)生的精力集中，極易疲倦困乏。長(cháng)此以往學(xué)生的學(xué)習興趣便被扼殺了那就更談不上高效了。第二，淺顯易懂的少講。在每個(gè)學(xué)生內心深處都有強烈的好奇心，在我們的授課過(guò)程中必須緊抓這一點(diǎn)，對淺顯易懂的內容學(xué)生的興趣往往不高，這樣的內容對激發(fā)學(xué)生的好奇心并沒(méi)有太多好處，恰恰是學(xué)生不懂的問(wèn)題特別是一些有著(zhù)出乎意料結論的問(wèn)題卻極易抓住學(xué)生的好奇心。所以淺顯易懂的問(wèn)題少講有利于提高課堂效率、節約時(shí)間。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)淺顯易懂的問(wèn)題也不可不學(xué)，淺顯易懂的問(wèn)題是我們學(xué)習的基礎，如果沒(méi)有這些知識作為基礎我們的學(xué)習便成了空中樓閣，這樣的內容我建議放到我們前面提到的高效課堂資料的準備的三個(gè)過(guò)程中的第一個(gè)過(guò)程――課前預習中由學(xué)生自己獨立解決。第三，重點(diǎn)詳講、講透，難點(diǎn)突破，遷移拓展性的問(wèn)題多講將重點(diǎn)、難點(diǎn)講透后再進(jìn)行適當的遷移拓展可以達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，長(cháng)期的訓練對學(xué)生的思維提升極有好處。第四，太難的問(wèn)題個(gè)別講。對于太難的問(wèn)題不宜在課堂上講，因為每個(gè)學(xué)生基礎和接受能力都不一樣，有的學(xué)生可以接受，有的學(xué)生勉強接受，還有的同學(xué)根本就聽(tīng)不懂，如此授課不利于整體效率的提高。建議對個(gè)別感興趣的、接受能力較強的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解，這樣即有利于對尖子生的培養又不挫傷其他同學(xué)的學(xué)習積極性。
三、及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習效果的檢測
通過(guò)檢測可以讓學(xué)生了解他們的學(xué)習效果，同時(shí)也可以使學(xué)生為以后的學(xué)習做出及時(shí)的調整。通過(guò)對學(xué)生檢測結果的分析也可以讓老師及時(shí)地了解其教學(xué)效果，從而不斷地進(jìn)行調整，以便制定出更加有效的教學(xué)方案。但是檢測若不及時(shí)就不能真實(shí)地反映當時(shí)學(xué)生對知識的掌握情況，不利于老師和學(xué)生及時(shí)調整學(xué)習和教學(xué)方法。教師在命題時(shí)必須給學(xué)生一些正確的導向比如重基礎、教什么考什么……，這樣可以給學(xué)生的學(xué)習指明方向。另一方面檢測試題的難度要適中以激勵學(xué)生的學(xué)習積極性�？偠灾畽z測必須滿(mǎn)足及時(shí)性、導向性、激勵性的原則。
以上就是我在高中物理教學(xué)中總結出的關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)看法，在此成文希望與大家共同分享，共同提高。只有這樣我們才可以使我們的課堂變得簡(jiǎn)潔有力、深入淺出從而提高學(xué)習效率。
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