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畢業(yè)論文答辯之后的總結
論文答辯是學(xué)�？己藢W(xué)生實(shí)際處理課題能力的一個(gè)重要環(huán)節，以下是小編搜集整理的一位答辯評審老師在畢業(yè)論文答辯之后做的總結，歡迎閱讀查看。
每年的五六月份是集中評審學(xué)位論文的季節，先是碩士的，再是博士的，最后是學(xué)士的。輪番上陣，好不忙碌。緊張的論文答辯過(guò)后，人去樓空，熱鬧一時(shí)的校園復歸于平日的寧靜。就在這年復一年的光陰輪轉中。圖書(shū)情報學(xué)的研究者和從業(yè)者的隊伍也完成了它的發(fā)展壯大和新老更替。不過(guò)，依筆者有限的見(jiàn)識。學(xué)位論文的寫(xiě)作每年都會(huì )有一些類(lèi)似的問(wèn)題重復出現，有必要引起學(xué)子們的重視。
一是選題論證乏力。近年來(lái)。學(xué)術(shù)研究的程序規范越來(lái)越受到人們的重視，表現在論證選題時(shí)，通常會(huì )在文前作一全面的國內外相關(guān)研究的文獻綜述。但有不少作者未能準確理解和揭示綜述與選題的內在邏輯關(guān)系，僅是為了綜述而綜述。在方法上，也只是簡(jiǎn)單引述前賢成果，或作粗略的計t分析，不能切入內容主題進(jìn)行深入的比較分析、歸納綜合。這樣的綜述能有多大價(jià)值?好的綜述，應充分揭示某一領(lǐng)域內的代表性研究成果，或引錄�；蛏晔�，或評論，或駁議，條分縷析、層層剝離出一個(gè)有價(jià)值的議題。筆者曾有一個(gè)不恰當的比喻：綜述的過(guò)程就好比是漁夫撒網(wǎng)和起網(wǎng)，而網(wǎng)中的魚(yú)就是我們所得的選題。不織網(wǎng)而漁，難免緣木求魚(yú)。
二是基本概念不作界定。一個(gè)選題不可能窮盡所有問(wèn)題。如果事先不對所涉基本概念和題目范圍作必要的限定，寫(xiě)作起來(lái)就容易漫無(wú)邊際。也缺少與同行探討交流的相同語(yǔ)境，最后陷入自說(shuō)自話(huà)。這就好比蓋樓，根基不牢，大厘安穩?
三是單一方法的濫用。學(xué)術(shù)研究不能學(xué)‘,快男“”超女“.研究方法的擇取不能時(shí)尚什么就濫用什么。比如，現今流行用CiteSpace軟件對某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢作可視化分析，作為一種新工具的嘗試本無(wú)可厚非，但現在卻成了一些人作文取巧的工具，將之運用于N個(gè)研究領(lǐng)域，便有了N篇論文選題，將單一研究方法機械重復而已。其實(shí)，完全可以結合傳統的文獻綜述法，將兩者的結論作一比較。使之不失于孤證。當下崇尚實(shí)證研究，大家就一窩蜂地作社會(huì )調查，統計各類(lèi)數據，繪制各式表格，但僅限于”客觀(guān)“地觀(guān)察和描述事實(shí)，誤把經(jīng)驗實(shí)證當作邏輯實(shí)證。以單一的社會(huì )調查替代全部的科學(xué)研究。事實(shí)上，任何一種研究方法都有它的適用范圍和局限性，切不可偏執于一隅。
四是形式不夠規范。這是一個(gè)老生常談。但又不得不談的話(huà)題。腳注著(zhù)錄格式的混亂就不必說(shuō)了，其他諸如文摘不能準確報道正文、同級標題字體字號不一、段落首行縮格不齊、引文與述文不作區分、圖表與正文缺少呼應、同一術(shù)語(yǔ)前后表述有異、參考文獻排列無(wú)序、附錄安擂位置不當等，都須引起我們的注意。俗話(huà)說(shuō)，細節決定成敗，不是沒(méi)有道理。
以上所舉，涉及程序、方法和形式等各方面的學(xué)術(shù)規范。雖見(jiàn)于學(xué)位論文，但其弊同樣存在于期刊論文。筆者不揣淺妄，公示于此�；蚩缮越鋪�(lái)者。
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