給12級經(jīng)管新生辯論隊的一封信

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　　覺(jué)得應該寫(xiě)點(diǎn)什么，以抹去一群人賽事失利的陰霾，順便總結辯論帶給我們的真諦。“勝不驕，敗不餒。”說(shuō)不定能給某些像我這種一不小心辯論四年的學(xué)弟學(xué)妹開(kāi)個(gè)好頭。當然也有可能說(shuō)了也是白說(shuō)。

　　關(guān)于辯論賽的結果

　　辯論之謂競技游戲，是綜合素質(zhì)的較量。素質(zhì)這個(gè)東西類(lèi)似跑步，平時(shí)是需要鍛煉的。等到真要要比賽最后一刻，再怎么信誓旦旦、再怎么痛下決心、甚至再怎么努力，遇到強大的對手，恐怕是無(wú)法改變不了最后的結果的。臺上一分鐘，臺下十年功，跑步也好，辯論也罷，都是平時(shí)日積月累的訓練的結果。平時(shí)的見(jiàn)聞多，才能感觸多;感觸多，才能思考多;思考多，才能積累多。等到真正準備辯論題目的時(shí)候才能厚積而薄發(fā)，才能比別人多準備一步，不至于讓許多啟觸，許多想法于比賽之后悵然地飛濺出來(lái)。所以備戰決勝負，不是從比賽題目下來(lái)之后才開(kāi)始的。

　　幸好，辯論給人的收獲，不僅僅是比賽的結果而已。一次辯論賽勝利的人，可能會(huì )見(jiàn)好就收停止辯論訓練的道路，反而辯論失利的人，會(huì )繼續探尋辯論過(guò)程的真諦。我想，如果生搬硬套、望文生義、強加定義、主觀(guān)斷言、嬌柔做作等等諸如此類(lèi)的弊病能夠通過(guò)這次初賽失利的結果痛定思痛地反思的話(huà)，那么大一新生以后3年的辯論之路，且不論成就如何，我想路途上至少會(huì )干凈許多。如果還能額外養成獨立思考的習慣，結交一批朋友，收獲些許友誼，發(fā)現一些興趣，那真的算是值了。

　　不是取經(jīng)，是交流

　　辯手與辯手之間的對話(huà)，不是取經(jīng)，而是交流。跟人交流辯論，跟他進(jìn)大學(xué)幾年是沒(méi)有關(guān)系的。領(lǐng)隊是組織者，教練是啟發(fā)者，其他人都是參與者——沒(méi)有絕對意義上的老師。這樣才能有思維碰撞的火花。

　　這屆的帶隊的人時(shí)常問(wèn)我，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)對嗎?那個(gè)假設成立嗎?如果這樣，是不是就意味著(zhù)那樣?如果真理之神阿波羅能讓觀(guān)點(diǎn)自然而然就能顯真或者顯假的話(huà)，這本身是否就違背了辯證法的原理呢?絕對的真理好比是廢話(huà)，我們往往執其“兩端”而用其中，辯手就是為我們明其“兩端”(或者說(shuō)明其某一端)。而這往往并不是想想中的那么簡(jiǎn)單，因為我們通過(guò)辯論賽剖析的命題，不僅在于字面意義，更在于生活中的解釋。而生活要比命題本身復雜得多。所以與其問(wèn)別人能不能這么說(shuō)，不如先問(wèn)一下自己為什么要這么說(shuō);問(wèn)別人應該怎么說(shuō)，不如思考下為什么能這么說(shuō)、還能說(shuō)什么。這樣才便于思維的碰撞，便于把一方的問(wèn)題分析透徹，形成立體化的立論結構。在實(shí)戰的短兵相接中，才不至于敗下陣來(lái)。

　　訓練的誤區

　　填鴨式的訓練模式在辯論場(chǎng)上是行不通的，因為辯論賽從來(lái)不著(zhù)重考察辯手記憶能力，而考察辯手的詮釋能力。所以你跟我說(shuō)“你告訴我怎么說(shuō)吧”，我覺(jué)得我這么說(shuō)是可行的，而你這么說(shuō)的話(huà)，辯論場(chǎng)上就會(huì )失敗。為什么呢?立論的大樹(shù)如果沒(méi)有思考和理解之水的澆灌，是很難枝繁葉茂的。如若不然，那么復述“大樹(shù)”的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)退化成“樹(shù)苗”了，而最后在辯論場(chǎng)上呈現給觀(guān)眾的，恐怕只剩下埋在地下的“種子”了。又何來(lái)拋磚引玉、引經(jīng)據典，何談是智慧的較量呢?

　　辯論考察的是人迅速學(xué)習的能力。觀(guān)眾花一個(gè)小時(shí)來(lái)聽(tīng)辯論賽，而不是去聽(tīng)脫口秀，是因為你能夠告訴別人一些他不知道的東西，并且能夠說(shuō)的有聲有色，僅此而已。由此我們可以看出辯手要做的事：說(shuō)他拿到辯題之前他不知道的事，用非常態(tài)的方式去表達。我們從小聽(tīng)老師上課會(huì )不由自主比較哪個(gè)老師講課生動(dòng)，哪個(gè)老師講課枯燥。我們不能選擇老師，但是我們能選擇聽(tīng)不聽(tīng)辯論賽。所以，辯論賽場(chǎng)上，你想扮演哪個(gè)角色呢?辯論隊里，你又在扮演什么角色呢?你為你所想要扮演的角色，做好準備了嗎?

　　其實(shí)各學(xué)校的新生辯論賽，勝方也好，負方也罷，之于辯論之浩瀚大海而言，只算是稍微入個(gè)門(mén)而已。僅此而已。

　　最新辯論技巧大全

　　　一、攻擊技巧

　　攻擊，即在自由辯論中的主動(dòng)進(jìn)攻，主動(dòng)發(fā)問(wèn)。這在每個(gè)辯論隊都是不可無(wú)的。然而，攻擊能不能有效，又是由多方面因素決定的。

　　1、攻擊的準備。

　　這在辯論戰略方案確定、辯詞定稿之后就應該著(zhù)手準備了。一般而言，每位辯手應該根據自己所闡述的內容準備向對方發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，可根據自由辯論時(shí)間的長(cháng)短來(lái)準備問(wèn)題，日是初次上場(chǎng)，則應該準備20個(gè)問(wèn)題左右。如果是這樣，四個(gè)辯手準備的問(wèn)題就應該大約有80個(gè)，一般有足夠的可能堅持到自由辯論結束。我們看到，在有的比賽中，有的隊員有時(shí)間卻沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)，這就是準備不足導致的。

　　準備提問(wèn)的問(wèn)題，應該從三個(gè)層面上進(jìn)行準備。

　　一是現象層面的問(wèn)題，又稱(chēng)事實(shí)層面問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題極易引起聽(tīng)眾的共鳴，提的好則很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會(huì )產(chǎn)生負效果的。

　　二是理論層面的問(wèn)題，又稱(chēng)論據層面問(wèn)題。即對本方論點(diǎn)給予引申，對對方的論據予以駁擊的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題，直問(wèn)要提的尖銳，曲問(wèn)要問(wèn)得巧妙，反問(wèn)要提的適時(shí)，逼問(wèn)要問(wèn)的機智，其效果就是讓對方不好回答又無(wú)法回避。三是價(jià)值層面的問(wèn)題，又稱(chēng)社會(huì )效應層面問(wèn)題。即把對方論點(diǎn)、立場(chǎng)引申，從價(jià)值層面、社會(huì )效應層面去延伸它的效應看其是否具備說(shuō)服力，能否站得住。這類(lèi)問(wèn)題，一是能夠擴大自由辯論的戰場(chǎng)，給對方造成被動(dòng)，同時(shí)也是爭取聽(tīng)眾、評委認同的重要側面。當然，如果辯題立場(chǎng)對本方不利，就應該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。

　　這三類(lèi)問(wèn)題中，事實(shí)層面的問(wèn)題可包括歷史事件、現實(shí)事實(shí)、國別事實(shí)、數字事實(shí)等等;而理論層面的問(wèn)題周?chē)�除了立�?chǎng)中的論據，也可以延伸達到公理、哲學(xué)的層面。

　　有了這三個(gè)層面的問(wèn)題準備，就能夠構成立體陣勢，可以打自由辯論的立體戰斗，讓對方陷入立體包圍之中的被動(dòng)局勢就很而已造成。我們看到在比賽中，不少辯論隊只準備了一個(gè)層面的問(wèn)題(大多是現象層面的問(wèn)題)，只在有趣上花時(shí)間，其結果是打擊力不強，且問(wèn)來(lái)問(wèn)去總是流于膚淺的現象之爭，有時(shí)則又事實(shí)引發(fā)事實(shí)而偏題，變成了一般的語(yǔ)言游戲、提問(wèn)游戲去了，辯論的深度不容易看到，這就令人遺憾了。

　　2、攻擊的組織

　　自由辯論中的有效攻擊，應當體現出攻擊的有序性，即看得出輪番上陣的脈絡(luò )，而其基本，就是在場(chǎng)上要有主動(dòng)權，處于控制場(chǎng)面的主動(dòng)地位。為了達到這個(gè)目標，場(chǎng)上應該有“靈魂隊員”，或者稱(chēng)為“主力辯手”、“主辯”。又哪個(gè)辯手來(lái)充當這個(gè)人物都可以，但是一般又三辯或一辯、二辯來(lái)充當。有時(shí)，四辯也是很好的充當此人物的角色。他的任務(wù)就是要不僅透徹地知道本方的立場(chǎng)，也要透徹地知道對方的立場(chǎng)，規定陳詞一結束就能夠發(fā)現對方的主要問(wèn)題，從而有效的發(fā)起進(jìn)攻。靈魂隊員的任務(wù)是：(1)有冷靜的把握整個(gè)自由辯論戰斗局勢的眼光，攻擊務(wù)求有效。(2)充當場(chǎng)上的指揮員。發(fā)問(wèn)不在多，而在精。其發(fā)問(wèn)不僅是對對方的攻擊，也是對本方立論的揭示和強化。(3)承擔主動(dòng)轉移戰場(chǎng)的任務(wù)。如在一個(gè)層面上問(wèn)久了，則轉向另一個(gè)層面發(fā)問(wèn);在一個(gè)層面處于被動(dòng)，僵住了，則要轉向另一個(gè)層面，開(kāi)辟新的攻擊點(diǎn)和戰場(chǎng)。(4)對對方提出的危及本方底線(xiàn)、事關(guān)要害的問(wèn)題，能夠有效的化險為夷、轉危為安、化被動(dòng)為主動(dòng)。(5)對本方誤入對方圈套、遠離本方、陷于被動(dòng)之中的局面，要能夠晚會(huì )并再發(fā)起攻擊。

　　當然，其他隊員要主動(dòng)配合，主動(dòng)呼應，才能形成整體的力量，這就需要隊員之間的默契， 形成“流動(dòng)的整體意識”。

　　攻擊的組織，起要害就在于形成整體的有序流變性。而不是東一榔頭西一棒槌，雞零狗碎。零碎的攻擊談不上組織，它或許也能夠有鱗光耀金的效果，但是對于群體辯論而言，是不可能握有主動(dòng)權的。

　　攻擊的組織在上場(chǎng)前可以有如下的檢查指標：一是有沒(méi)有組織者，也就是有沒(méi)有“靈魂隊員”，其組織、應變能力如何?二是整個(gè)隊伍與之有沒(méi)有心悅誠服的默契和感應?三是整個(gè)隊伍對特定的辯題的立場(chǎng)認識是否完全一致，有沒(méi)有大的梗阻?四是準備了幾個(gè)層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以對付、支撐多難的場(chǎng)面，能夠支持多長(cháng)時(shí)間?五是對于非常艱難的、苛刻的尖銳問(wèn)題，本方研究到什么程度，有沒(méi)有好的應對策略?六是自由辯論中將會(huì )出現的最為險難的局面，將會(huì )一種什么狀況?本方應該怎么對付?把這六個(gè)問(wèn)題都想清楚了，都有了解決的辦法了，那么攻擊的組織也有序了，主動(dòng)了。

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