關(guān)于辯論如何寫(xiě)好一辯陳詞
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辯論如何寫(xiě)好一辯陳詞
一辯承擔為本隊開(kāi)篇立論的職責。應該通過(guò)平實(shí)、生動(dòng)、富有層次的語(yǔ)言，確立本方辯題的概念內涵、內在聯(lián)系、基本形態(tài)和邏輯框架，并輔之實(shí)例加以論證。你的陳述要在評委和觀(guān)眾面前強化本方立場(chǎng)的優(yōu)勢，避免概念模糊或錯誤、條理不清、語(yǔ)言干癟。當然，作為先鋒，你的氣勢和自信是必不可少的。
一、立論準備
辯題確認后，隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。這個(gè)總論點(diǎn)也就是己方的底線(xiàn)。所謂最有利于本方，就是指底線(xiàn)不僅觀(guān)點(diǎn)正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個(gè)底線(xiàn)是一次論辯賽準備的成敗關(guān)鍵。
為了要確立這樣一個(gè)總論點(diǎn)，首先要對辯題進(jìn)行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析，即通常所說(shuō)的"破題"。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)審視。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點(diǎn)，因為一般的論辯賽雙方都會(huì )抓住辯題中的某個(gè)詞項解釋入手開(kāi)始辯論，有時(shí)會(huì )出現整個(gè)論辯賽始終圍繞這種解釋來(lái)進(jìn)行。因此，盡量設法站在一定理論高度，對辯題做出有利于本方觀(guān)點(diǎn)的界定，以獲得大多數聽(tīng)眾的"公認"，是極為重要的一環(huán)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，下面舉一例。1990年第三屆亞洲大專(zhuān)辯論會(huì )有一辯題為《儒家思想是不是亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長(cháng)的主要推動(dòng)因素》。南京大學(xué)持反方。為了說(shuō)明儒家思想不是主要推動(dòng)因素，南大對"儒家思想""亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長(cháng)""主要""推動(dòng)因素"四項詞組進(jìn)行了剖析，發(fā)現辯論雙方爭論焦點(diǎn)肯定會(huì )在"主要因素有多個(gè)，儒家思想是其中之一。"于是，南大把"主要
因素"界定為必須是具有總攬全局功能這一點(diǎn)上。這樣一來(lái)，南大總論點(diǎn)的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經(jīng)濟快速成長(cháng)的背景條件，而并非是一個(gè)主要推動(dòng)因素，推動(dòng)四小龍經(jīng)濟快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰略和政策。
二、辯手分頭撰寫(xiě)自己分工的辯詞
確立立場(chǎng)的兩個(gè)基本原則是：
(一)弱化我方命題，強化對方命題。確立立場(chǎng)不僅應確立我方對辯題的理解，還須限定對方對辯題的理解，也就是必須明確指出對方應該論證的內容。盡可能擴大我方立論范圍，從而給我方留下較大的加旋余地。其主要方法有兩種：一是對辯題中的主要概念作限制性解釋。如在南大隊對臺大隊"人類(lèi)和平共處是一個(gè)可能實(shí)現的理想"論辯中，正方南大隊一辯開(kāi)頭就指出："人類(lèi)和平共處""是和戰爭相對而言"，消除了戰爭也就實(shí)現了人類(lèi)和平共處。這樣就把其他形式的暴力行為排除在外，為本方以后論述打下了較好基礎。另一個(gè)方法是對辯題加條作。如1986年亞洲大專(zhuān)辯論會(huì )北大隊對香港中文大學(xué)隊的比賽中，辯題是"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊"，北大隊是反方，正方中文大學(xué)隊舉出許多例子論證許多國家由于具備某些條件，發(fā)展旅游業(yè)獲得了成功。北大隊馬上指出，正方的立場(chǎng)并不是"在一定條件下"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊，所以中文大學(xué)隊跑題了。這實(shí)際上是要正方證明"在任何情況下"發(fā)展旅游業(yè)都利大于弊，當然使正方無(wú)從論證，陷入被動(dòng)。
(二)盡量選擇邏輯性強、不易受攻擊的立場(chǎng)。其主要方法是"高立論"。在任何一個(gè)細節上都和對方糾纏不休往往會(huì )喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳";不如干脆對一些顯而易見(jiàn)的事實(shí)、眾所周知的觀(guān)點(diǎn)予以承認，接著(zhù)立即指出：這些僅僅是問(wèn)題中一個(gè)方面，但我們應該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準備的材料無(wú)從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。如在北大隊和澳門(mén)東亞大學(xué)隊的比賽中，辯題是"貿易保護主義可以抑制"，北大隊是正方。具備一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的人都知道，當今世界范圍內貿易保護主義愈演愈烈，而新加坡更是飽嘗貿易保護主義之苦。東亞大學(xué)隊開(kāi)始就大談"貿易保護主義是否嚴重"這一層次上與對方糾纏，顯然要占下風(fēng)，而且很可能引起評委和觀(guān)眾的反感。所以北大隊經(jīng)過(guò)仔細斟酌，論辯伊始就明確說(shuō)明，當今世界范圍內貿易保護主義確實(shí)相當嚴重，在這一點(diǎn)上我們非但不否認，而且還可以舉出比你們多得多的例子。但是，我們應該討論的是貿易保護主義是否可以抑制，而不是貿易保護主義是否存在或是否嚴重。這樣就避開(kāi)了對方擁有大量材料的事實(shí)，把論辯中心提高到對我方有利的"可以抑制"層次上來(lái)，避其鋒芒，爭取主動(dòng)。
三、確立立場(chǎng)時(shí)還應該注意細節
立意要新奇，從新的角度來(lái)分析問(wèn)題，給人以耳目一新之感，往往會(huì )起到很好的場(chǎng)上效果。同時(shí)，對手對此準備不足，也會(huì )措手不及，倉促應戰。當然不能故作驚人之語(yǔ)，應當在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求大家對辯題仔細揣摩和思索，努力使自己的立場(chǎng)既無(wú)懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。 新辯手，會(huì )有這樣的兩個(gè)問(wèn)題存在：一是只會(huì )單方面陳述自己的利和他人的弊;二是總是想要讓自己這方?jīng)]有任何弊害。這兩種情況，都是沒(méi)有能夠做好辯論中的“損益比”這一步。之所以會(huì )出現這兩種情況，主要是因為這些辯手沒(méi)有能力或者不愿意去尋找合適的比較平臺以及合理的比較標準。如果在比賽場(chǎng)上不能夠明確地向觀(guān)眾和評委提出自己選擇什么樣的比較平臺和標準以及為什么要這樣選擇，那作出的比較是難以讓人感到信服的。事實(shí)上，很多時(shí)候雙方要說(shuō)服評委和觀(guān)眾的，并不是我這么比好處比壞處多多少而他那么比不行，恰恰是我為什么要這么比以及我選擇這樣的比較平臺和標準為什么比對方的科學(xué)。
一辯陳詞范文
謝謝主席，大家晚上好：
大學(xué)分為綜合性大學(xué)和專(zhuān)科性大學(xué)。就業(yè)是只一定年齡階段內的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的`活動(dòng)。導向，是指指導行動(dòng)和發(fā)展的方向，具有指導性而并非強制性，以就業(yè)為導向即是指聯(lián)系社會(huì )現狀以就業(yè)為發(fā)展方向進(jìn)行培養。
今天我們討論以就業(yè)為導向的大學(xué)教育方式是否應該其標準就在于這種方式是否能陪養真正的高素質(zhì)人才，以解決大學(xué)生飽讀詩(shī)書(shū)而無(wú)法實(shí)現自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的社會(huì )問(wèn)題。
基于以上我方認為大學(xué)教育應該以就業(yè)為導向。我方將從以下兩個(gè)方面為您進(jìn)行論證。
首先，大學(xué)教育以就業(yè)為導向并非是使其功利化，而是在衡量大學(xué)教育與社會(huì )息息相關(guān)的關(guān)系之后，分析社會(huì )發(fā)展趨勢而順應其趨勢采用的加強實(shí)踐性與實(shí)用性的教育方式。據教育部統計，2007年的待業(yè)人數為144萬(wàn)，2008年中國普通高校畢業(yè)生就達到500萬(wàn)之多，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。而更可怕的是教育部統計09年有88萬(wàn)考生拒絕高考，一時(shí)間bu考問(wèn)題成為社會(huì )議論的焦點(diǎn)。為什么畢業(yè)即失業(yè)，已成為當今大學(xué)生最大的困擾。而另一方面用人單位卻找不到真正的可用之才。正是大學(xué)教育在實(shí)踐性與實(shí)用性方面的欠缺所導致的。以就業(yè)為導向的大學(xué)教育勢在必行。
其次，大學(xué)教育以就業(yè)為導向并非是將其狹窄化，而是根據社會(huì )的需要及其發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的大學(xué)教育資源配置。近幾年來(lái)金融專(zhuān)業(yè)持續熱門(mén)，但61.5%選擇此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都抱著(zhù)“大家都報這個(gè)，所以這個(gè)比較好”的盲目心態(tài)，而大學(xué)為了迎合這種盲目需求進(jìn)行此專(zhuān)業(yè)擴招，這就直接造成了社會(huì )需求與人才供應上的極不平衡。這時(shí)如果大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置，課程安排，教師配置各個(gè)方面能夠根據社會(huì )發(fā)展的需求，以就業(yè)為導向，安排大學(xué)教育資源，這樣才會(huì )起到合理引導學(xué)生，正確培養學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì )作出貢獻的極為重要的作用。
今天，相信對方辯友和我們一樣，都是本著(zhù)一顆真誠的心，想讓我們的大學(xué)更加美好。我方絕非是要將大學(xué)變成一個(gè)充斥著(zhù)銅臭味的地方。相反我們決心用更為實(shí)際的方法捍衛大學(xué)的純真與高尚，捍衛莘莘學(xué)子對大學(xué)的向往與期望。終有一天那昔日的象牙塔將會(huì )成為明天我們奮斗路上不滅的指明燈。
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